01找到强化物

训练目标：在最初的训练中,找到并选择高效能的强化物,用于提高儿童的学习动机和配合能力,促进期望行为的塑造和学习,从而保证教学、训练的效率。

材料：实物类,如食品、玩具、日常用品……游戏活动类,如音乐、视频旋转、举高

操作方法：根据在日常生活中的观察和对儿童的了解,训练者选择儿童喜欢的6~8种实物,放置在儿童的活动场地。训练者不做任何干预,仔细观察儿童的举动。如果儿童只选择其中少数物品,训练者可以将没有选中的物品拿走,加入新的物品(如果儿童都不感兴趣,可以将儿童不感兴趣的物品撤走,加入新的物品供其选择)儿童选择出来的物品即是儿童近期内的强化物。这些物品应该妥善保管,在平时不让儿童轻易得到,只在训练时使用

[注意]

1.根据儿童配合能力的不同,在每次训练前或训练中都应该随机地对强化物进行重新选择,以保证强化物的效能可以支持教学训练顺利进行。

2.强化物的引入是为了提高儿童的合作能力和儿童的学习动力,随着教学训练的展开,儿童的能力逐步提高的时候,应该注意强化强度的逐步减弱,由开始的连续强化(每次正确完成学习项目都给予强化)转为间歇性强化(连续正确完成几次学习项目才给予一次强化),直至最后完全撤出实物强化或转换为代币强化(小贴画、小红花、小印章等)也可以是一些特权,如:优先排队,乘坐电梯时负责按电钮

3.社会性强化(口头、手势、表情及肢体语言表示鼓励和赞扬)会一直贯穿在教学的整个强化系统中。每当给予儿童实物或活动强化的同时,都应该同时给予相应的社会强化(夸张表情、声音、动作等),随着教学的不断推进,实物性强化会逐渐淡出,逐步过渡到以社会性强化为主,甚至可以达到一种自然强化的效果,即儿童所参与的活动和学习项目本身就是一种自然的强化过程,儿童可以从中得到快乐、自信或成就感。

02用强化物引起儿童的注意

训练目标：提高儿童的目光对视能力。

材料：强化物(如:棒棒糖）

操作方法：

1.训练开始前,重新测试选定高效能的强化物。

2.经评测选定的强化物为棒棒糖。训练者迅速拿出棒棒糖,放置在自己的眉位置,当儿童注视的瞬间,半秒钟之内给予棒棒糖(出示强化物,由儿童自己来拿),并用惊喜、夸张的表情和语音给予口语强化:“看我了,你真棒!”

3.重复以上环节。

03可以为得到强化物而配合完成学习任务一

训练项目：可以为得到强化物而配合完成学习任务

训练目标：对所出示的强化物感兴趣,并可以为得到强化物而听从指令。

材料：强化物(如:薯片)、学习材料(如:一把小椅子)。

操作方法：儿童的强化物为薯片。训练者将薯片分为若干小份,在自己的对面放置一把小椅子,拿起一小份薯片放在自己的眉心位置,当儿童注视时说:“坐下”,当儿童坐下时,立即给予薯片(出示薯片,让儿童自己拿),同时给予口语强化:“坐在椅子上了,特别棒!”如果儿童对指令没有反应,训练者应立即收回薯片。短暂的停歇后,训练者再次出示薯片在自己的眉心位置,当儿童注视说“坐下”,马上用手辅助儿童的躯体坐在椅子上,即刻给予薯片,并以夸张的表情和语音给予表扬:“你太棒了!”不断重复以上环节,当儿童听从指令的能力有所提高时,逐步撤掉辅助,直至儿童可以独立完成。

扩展项目：拍手、跺脚、拍肩膀、拍腿、举手、起立

04可以为得到强化物而配合完成学习任务二

训练目标：对所出示的强化物感兴趣,并可以为得到强化物而学习模仿。

材料：强化物(如:光电陀螺)学习材料(如:积木、空盒子)

操作方法：儿童喜欢光电陀螺开启后的发光旋转。训练者与儿童近距离面对面坐好,一块积木和空盒子放在旁边的小桌子上。训练者拿着关闭电源的光电陀螺放在自己的眉心。当儿童注视时(把陀螺迅速藏在头部后方)说“这样做”,同时拿起积木放入盒子,立即手把手辅助儿童完成同样的动作(随着儿童能力的提高,逐步撤除辅助),然后立即开启光电陀螺给儿童看,同时给予口语强化:“你做得真棒!”在儿童观看3~5秒后,训练者关闭收回光电陀螺。重复以上环节,直至儿童可以独立完成把积木放入盒子。

扩展项目：套杯、拼板、插棍、形状箱、搭积木

05可以接受连续完成几个任务给予一次强化

训练目标：更进一步提高儿童的合作能力,逐步降低强化强度

材料：强化物(喜欢的活动,如:击掌)学习材料(如:拼板)。

操作方法：训练者与儿童面对面坐好,放置拼板在儿童面前,控制所有拼块在训练者手里。出示一个拼块在自己的眉心位置,当儿童注视训练者眼睛的瞬间立即给予,并辅助儿童嵌入拼板(随着儿童能力的提高,逐步撤除辅助),完成后可以用“击掌”作为强化,并同时给予惊喜的表情和口语强化:“做得太好了真聪明!”在儿童熟悉操作后,从每放好一个拼块都给予强化,逐步过渡到每放置好一个拼块后,只给予口语肯定:“放对了。”直至放置2~3个拼块(甚至全部放置好)后再给予“击掌”作为强化。当儿童对玩拼图本身有了兴趣,玩拼板的过

程本身就可以作为一个很好的自然强化。

06为了得到活动类的强化而完成学习任务

训练目标：提高游戏能力,增加儿童的注意力和对人的兴趣,增强儿童的

配合能力。

材料：儿童喜欢的活动所需要的用品(如:“懒骨头”或懒人沙发)、学习材

料(如:小椅子)

操作方法：儿童非常喜欢玩“懒骨头”。训练者说:“看着我,数到3就可以

儿童去玩(或出示相应图片)。”然后,训练者立即伸出手指(与口语同步)示意“1—2—3—”,数到“3”后立即抱起儿童放到“懒骨头”上(或示意儿童自己去玩);让儿童在“懒骨头”上享受3~5秒,再出示手指示意数到“1—2—3”时,要求儿童立即回到座位上。训练者不断重复以上环节,直至儿童可以

独立完成这样的环节,主动按训练者的示意在他喜欢的“懒骨头”和座位之间转换。随着儿童能力的提高,训练者应逐步撤除口语提示,转为只出示手势或姿势习任务应的视提示,以提升儿童的非语言沟通能力。

扩展项目：坐姿、站姿、慢走·

07代币及口头表扬可以作为有效的强化物一

训练目标：提高儿童对代币及社会性强化的理解能力,提高儿童的自我管理

能力和配合能力。

材料：代币用品(如:小贴画)、后援强化物(用代币可以兑换的儿童喜欢

的实物,如:小饼干)

操作方法：训练者事先与儿童约定,在课堂上安静地坐在椅子上3分钟(根据儿童可以安坐的时间而定),就可以获得一枚小贴画,集满了3枚小贴画就可以与训练者兑换吃到一块小饼干。课程开始,只要儿童安静地坐在椅子上3分钟时,训练者就主动给予一枚小贴画作为强化(贴画可以贴在儿童的衣服上,或贴习任务

在事先准备好的奖励簿上),并同时给予儿童口头表扬:“你表现得真好,安静地

坐在椅子上了。”在贴画集至3枚时兑换给儿童一块他喜欢吃的小饼干,并做短暂的休息。随着儿童能力的提高,可以逐步延长儿童安坐的时间,增加代币的个数，当儿童逐步理解代币的作用时,可以过渡到请儿童自己记录获得代币的个数,当代币达到事先约定的个数时,可以由儿童主动提出兑换实物性的强化物。以此,增加自我管理、主动提出要求和与人互动对话的训练内容。

儿童初次接触代币时,训练者需要无偿给予代币,让他先了解代币的作用和使用方法。之后,可以根据儿童情况,增加一些简单的任务,如:动作模仿,使儿童较为容易地获得代币。当儿童熟悉并掌握代币的运用后,逐步增加学习项目

的数量和难度,使儿童的学习时间不断延长,学习的专注力和自我管理能力不断

增强。衡量时间的工具可以根据儿童情况,选择与儿童相适宜的计时器、沙漏、电子显示钟表等作为计时工具

扩展项目：在规定的时间间隔内安静做事,在规定的时间间隔内不出现问题行为

08代币及口头表扬可以作为有效的强化物二

训练目标：提高儿童对代币及社会性强化的理解能力,提高儿童按照次序完

学习任务的能力和自我管理能力。

材料：代币用品(如:小印章)、“学习任务表”(或“时间安排表”“工作顺序表)、后援强化物(代币可以兑换的儿童喜欢的实物,如:小汽车)、学习材料(儿童已经掌握的活动中使用的材料,如:拼板、套杯)

操作方法：这个项目的最终目标是要求儿童可以自己按照训练者制订的“学

习任务表”(“学习任务表”如下图所示,可以根据儿童的年龄,运用文字或配相应的视觉图片),安静地独立完成表中的各项活动

如“学习任务表”中列有两项活动:①拼拼板,②套套杯。

在开始学习后,每完成一项就要求儿童在“学习任务表”的表中相应位置盖好小印章,表示已经完成。当所有学习项目完成,并盖好所有的小印章后,将“学习任务表”交给训练者,可以按照事先的约定,兑换到自己喜欢的实物

具体操作:将装有学习材料(拆下拼板上的所有拼块,连同拼板放置在一个

地暂当盒子里;5个套杯散乱放置在另外一个盒子里)的两个盒子按顺序放置在小桌子上。训练者吸引儿童的注意→出示“学习任务表”→看到“学习任务表”上的第一项任务(拼拼板)→辅助儿童先拿放有第一项学习材料的盒子,如拼板→把相应的拼块依次放入拼板嵌入→然后把拼板放回到原来的盒子里→将盒子归位→在“学习任务表”上相应位置盖上小印章以示完成,同时给予口头表扬:“做对了,真棒接着拿第二个放有套杯的盒子→把5个套杯按要求套好→放回到盒子里→将盒子归位→在表中第二项的相应位置再盖一个上印章,并同时给予口头表扬:“太好了!”→辅助儿童拿起“学习任务表”交给训练者,说:“我完成了。”→训练者给予极为夸张的表情和口语强化,同时按照事先的约定给予儿童喜欢的小汽车。这个训练项目开始时可以根据儿童的能力,由训练者给予提示或躯体辅助完成,随着儿童能力的提高,逐步撤除辅助,过渡到由儿童自己独立完成。

根据儿童的进步情况和个体差异,训练者的示范、手把手的辅助和相应的语言应该适时撤除。对于能力较好的儿童,训练者可以在学习材料的准备时做更为细致的视觉提示,如:按照“学习任务表”中的数字排序,在相应的材料盒上做出明显的同样数字标识,以促进儿童养成按照次序做事情的习惯;在每一个材料盒中,增加一个学习任务的示范样本,如在拼板上事先放好一块拼板,促进儿童更好地理解训练者的要求。这样的训练,可以逐步提升儿童安静、专注、有序的独立做事的能力，与此同时,训练者可以根据儿童的进步情况,逐步减少实物性的强化,增加口头强化或其他社会性强化。

扩展项目：安静地独立完成两个以上的连续学习项目,按照要求练习书写,

按照要求延长独立学习的时间

09可以等待延迟给予强化物

训练目标：提高儿童的自我管理能力和合作能力。

材料：强化物(如实物、小贴画)、学习材料(如:拼板、彩笔与图案)“学习任务表”。

操作方法：训练者制订“学习任务表”,可以选择两个或两个以上儿童可以独立完成的项目,如:拼板和涂色。在获得儿童的注意力后,训练者出示“学习任务表”,说:“先拼拼板,再涂色,完成后可以得到你喜欢的东西(根据儿童语言理解情况,提供相应的视觉提示图片)”儿童根据要求,安静地独立完成第一个学习任务(将所有拼块嵌入拼板,并按要求放置拼板到指定位置),之后,辅助儿童在“学习任务表”的相应位置贴上小贴画(或打上“V”);接着做第二项任务,用彩笔为图案涂上颜色,再在“学习任务表”的相应位置贴上小贴画(或打上“V”)。两项任务完成之后,儿童把“学习任务表”交给训练者,训练者立

给予儿童喜欢的物品,作为对整个学习项目的鼓励和强化,同时给予口头表扬，你真了不起,做得太好了!

扩展项目：完成3个及以上的学习项目,根据上课表现,下课后给予奖

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093