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天津12家自闭症康复机构地址:自闭症儿童语言训练应遵循的几大要点

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点击次数:424 更新时间:2021年04月12日11:18:12 打印此页 关闭

语言能力是人类智能结构中重要的基础能力之一,是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。语言是人类开展思维活动,进行交流的重要工具,是一个人顺利进入社会,适应社会发展的必备工具,同时语言也是人类接受知识的工具。自闭症儿童在语言方面有严重的障碍,因此对自闭症儿童的语言训练是非常重要的。

自闭症儿童的语言障碍表现多样,家长要根据不同的表现采取不同的训练方法。我们准备了些实用的方法推荐给大家。

01

不同程度自闭症的教育要点

程度一

无语言(模仿、理解、认知、需求感、表达)

无沟通意图引起沟通动机、模仿能力

用哭闹沟通加强理解能力、模仿能力寻求口语外的沟通方式

用手势沟通加强理解能力、模仿能力、加上眼神、表情

不会说话检查发声器官,加强发声、发语前的准备工作

其它

布置沟通情境、儿歌教唱、动作训练、感觉统合治疗音乐艺术治疗

程度二

单字、短句、仿说(加长句子、字义、构辞)

立即仿说 1全句仿说 2半句或句尾仿说示范正确的说法

演绎仿说了解代表意义、示范正确说法

单字、短句字词的增加、词性的变化(名词、动词、形容词)、词组、句子,多说话,制造说话的情境

构音、音调、音量不正确同语障儿童的指导要点

其它玩装扮游戏、玩两人以上的游戏、不要事事替他安排

程度三

句法、文法问题(文法、章法及语用)

代名词反转玩扮演游戏或布偶戏

语意怪异破除僵化、固执化,加强语意理解能力

文法不当随时纠正语法、简单介绍文法规则

不会谈话多听多说多演练

说话不带感情随机指导、眼看说话者时才和他说话

不懂隐喻式语言随机指导

其它安排会谈情境、练习作文

02

应遵循实用的原则

1、自闭症儿童的抽象思考能力有缺陷,不懂的举一反三,要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。所以在教导自闭儿语言训练时要以生活用语为优先。

比如让孩子模仿生活中常用一些单音:如;妈妈、爸爸、奶奶、爷爷、阿姨、吃、喝、要、拿、棒、我想、饭、不、打、水等为以后孩子在生活中表达自我想法打下良好基础。

2、最好是安排定时、定点的活动:在对儿童进行 语言训练时,最好能够定时、定点。训练的时间以每次十分钟为宜,因为太长的时间会造成儿童注意力不易集中的问题。

倘若真的无法采取定时、定点的训练时,则可以考虑采用机会教育的方式;机会教育必须掌握一个重点,那就是你运用的题材除了必须符合训练目标之外,还必须是儿童有兴趣,或者能引起他的好奇心。



3、减少分散注意力的东西:有一个观念是家长所必须建立的,即在儿童学习的环境中,除了教材与用来诱导他学习的奖励(如糖果、点心)之外,不应摆设其它杂物(如在书桌上摆设玩具、音乐盒等等),避免造成儿童分心。

此外,家长在鼓励孩子时,精神上的鼓励(如口头赞美、拥抱)会比物质上的鼓励(如奖品、金钱)来得好。

4、事先设计活动的内容:就自己孩子的心智年龄 ,挑选适当的教材(通常采用2至3岁儿童教材),主要是语言方面与认知方面的教材。良好的辅助教材会使训练的过程变得更活泼、更有兴趣。

5、指示语要明确、清晰、不废话,且前后一致:在要求孩子做动作或指导他说什么话时,你跟他所讲的话不应太「成人式」,应避免使用大人的口吻和小孩子沟通,因为大人的话语都是比较复杂的,较不易被儿童理解。使用儿童能够理解的、重点式的话来协助他们做训练会得到比较好的效果。

6、随时随地鼓励发音:有些儿童在做语言训练时 ,常会遇到「语言产生量」太少的问题,想从他发出的少数几个音中,对他做纠正或回馈很困难。所以不论孩子说得好或不好,家长仍应鼓励他多讲话,如此我们才会有较多的机会帮助他纠正一些不正确的发音。

用鼓励和赞美的态度来增强他们的学习动机和信心。这里的重复练习值得是一个相同的知识点,在近期中应该多加强,而不是一个任务或者知识点一个劲的在一个时刻不断的重复。这会让人烦躁。

03

自闭症儿童语言训练的原则

1.对着儿童的视线说话

跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时,要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”,等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人,有时不是不看,而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。

但也不用着对较大的孩子,特地把脸靠过去,把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方,很自然的喊他的名字,配合当时的情境对他说话即可。

2.不必重复练习太多次

父母为使儿童学会说话,同样的话语叫儿童说五次、十次,有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可,同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时,要再重复的提醒。

不必刻意教学,只要在适当的环境下,不断地、自然地对他说话,让儿童了解语言的意义,便可期待他逐渐会说出话来。

3.不必矫正发音

即使说不好,有表达意思的姿态即可,若刻意矫正发音,说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话,发音不正确的缺陷久而久之会改善过来或者等到孩子能力可以达到自主的表达时可以进行构音训练。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可,但千万不要学儿童说娃娃语。

4.只发语头或语尾音时怎么办

这种时候也不必特地加以矫正,下次碰到这种场合时,大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音,也表示他有表达意思的动机,便要赶快给予鼓励。

5.模仿电视广告

这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏,若禁止他看电视,唱广告歌,就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用,不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题,提高其理解能力,以其慢慢说出有意义的话语。

6.有耐心的听他说话

自闭症儿童虽然表达能力差,但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时,大人也要认真的回答。如此,对自闭症儿童说话时,他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。

7.要不断地跟儿童说话

生活中要多跟他说话,虽然效果不一定能立竿见影,但是能慢慢引起他说话的兴趣。

8.让孩子听指令说简单的话

听指令说简单的话:目的:1、听觉理解2、空间知觉转换3、分辨人物4、执行指令的持续性(自控能力)  如:A:分果果:让孩子拿着果果听指令给某个地方的某个人送去(熟习的地方熟习的人)在执行这个指令的过程中可以锻炼他的以上几项能力的训练。B:把XX——放回去C:把XX——拿来D:去拿杯子——接水E:去厕所——尿尿F:拿笔——画画  五、常见物品的用处:  如:XX能干什么?  六、泛化思维:XX能干什么?A:因果关系 为什么要干什么?  如:杯子能干什么?——喝水  为什么要喝水?——渴了  渴了干什么?——喝水  用什么喝水?——杯子  热了怎么办?——扇风扇(开空调)  为什么扇风扇?——太热了  天怎么了?——下雨了  下雨了干什么?——打雨伞  为什么打雨伞?——下雨了总之利用生活中常做的事或常见的物或常见的情景来做以泛化,以此来锻炼孩子的语言表达能力及思维能力。

04

建立特有的语言表达性训练

表达性语言,即为孩子可以正确说出符合当时情景的语言。

孩子的理解能力得到一步步的提高,最重要的外在表现就是功能性语言的表达,功能性语言大概分一下八种:

1.表达自我的需求

孩子的自我需求分为两种,物质需求的精神需求。物质需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括语言的和非语言的,如夸奖、拥抱、亲吻等。我们的孩子一般能够表达物质需求,而及那身需求却很少。

2.表达自我的状态

自我状态包括内脏觉、皮肤觉、情绪觉等,如:饥饿、渴、疼、痒、尿、高兴、伤心、生气......此类语言的表达可在真实情景下教孩子表达,一般孩子学会就能正确使用。

3.使用一般的礼貌用语

孤独症的孩子可以说很多礼貌用语,就是难以恰当的运用,总是一股脑把自己和别人的话全部说完。所以抽象的礼貌用语对他们来说像是无意义语言。只有当孩子具备深层次的社交能力时(能体验交往带的欢乐和喜悦),才能真正的理解、使用。

4.描述一般的事物

描述事物包括直观性描述和内在性描述及扩展性描述。例如,西瓜是绿色的圆圆的水果(直观性描述),西瓜是吃起来沙有甜的水果(内在性描述);西瓜是夏天经常吃的水果(扩展性描述)。孤独症的孩子表达此类句式从简带的直观性的描述开始,逐渐随着理解能力的提高和词汇的积累过渡到内在性描述,扩展性描述。

5.对动词的正确使用

这项表达训练时要注意“一次多用”和“相似动作不同词”。列入,打电话、打雨伞、推车、拉车。

6.回答社交性的问题

这一项是孤独症孩子家庭训练的重点,也是最有用的一想表达。内容包括孤独症孩子对自我的认识、对家庭的认识以及对周边社区的认识和使用。问题例如,你叫什么名字?今年几岁了?爸爸是谁?家在哪住?去哪里买东西?等等。

7.对不知道的事物回答不知道

做此项训练要先了解孩子的基础,让孩子体验动脑思考的过程,根据思考后的反应引导其表达“不知道”。

8.呼其名征求他人的意见,寻求他人的帮助

此项表达训练时需注意孩子是否有眼神接触,是否等待他人应答。

交流性语言提高时一个漫长的过程,并且要于生活中更多的去练习,创造让孩子使用语言的情景,多鼓励,多表扬,夸张的表情,很惊讶的语气都是可以有效吸引到孩子的注意力,不管孩子的语言能力处于何种水平,与孩子建立良好的互动是前提,所以在对孩子提要求时也要多观察孩子,了解孩子的需求动机,这样才能有效地引导孩子作出正确的表达。


拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症(孤独症)儿童康复训练为主,集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构,专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生,有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后,众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读,实现融入社会的目标,受到广大家长的好评和社会的认可,为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话(微信)13299976093

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