如果与孤独症儿童长期接触，你会发现：孤独症儿童很少与人眼神接触，多数也不会回应提问或请求；孤独症儿童很难识别他人的面部表情，无法将他人的面部表情与其所说的语句联系起来，不能理解他人潜藏的意图；孤独症儿童很少主动发起与他人的互动，即便发起了互动也多半不会维持，周围几乎没有什么朋友；一些高功能孤独症者与他人交谈时往往离得过近或过远，对人与人之间的社会交往安全距离懵懂无知。以上这些现象都源于孤独症儿童的社会交往障碍，孤独症儿童最核心的障碍之一。

孤独症儿童的一般社会交往缺陷会显著影响到其社会功能的发展，也严重影响孤独症儿童及其家庭的生活质量。

对社交的理解与认识

对社交的理解与认识来自于两方面，对自身的认识和对他人的认识，具体有看不见摸不着的言语与非言语，对其想法、意图的推理，还有可观察的行为以及对行为的感知、理解。要求根据不同环境，不同情况下的言语和非言语做出反应并能调整反应。

这对于普通孩子来说，可能是一件不知不觉就学会的事情，然而对于孤独症孩子，可能要难的多。大多孤独症儿童在这一方面的能力不足，他们很难识别社会交往线索并做出适当回应。这可能是由于孤独症儿童在以下几个方面存在困难。第一，缺乏基本的社会常识，不理解、无法遵守基本的社会交住规则规范和社会惯例及习俗，如无法理解约定俗成的谚语等。第二，无法理解或采择他人的想法、意图和行为等，这对于社会认知!以及成功发起社会互动尤为重要。例如，当同伴伤心时，孤独症儿童很难理解同伴为何伤心，也很少做出类似安慰的反应。第三，孤独症儿童在社会交往过程中很难调控、管理自己的行为、想法和情绪情感，例如，当进行社会交往时孤独症儿童可能会突然发脾气或情绪失控。

非语言沟通

非言语沟通是指人们通过非言语（通常是视觉线索）传递和接收信息以沟通的过程。识别及理解他人的非言语线索并通过面部表情、手势及身体语言等表达自己的相法、意图，是社会交往过程中必不可少的重要部分。很多情况下，非言语沟通甚至比言语沟通更有意义。非言语沟通不仅包括面部表情、手势和身体语言，还包括眼神接触、语调和语气、服饰、人与人交往时的距离等，但是，多数孤独症儿童在识别和理解非言语线索以获取社会交往信息方面存在困难。

在教导孤独症儿童理解非语言沟通时，首先要教导其寻找非语言线索，比如适当的面部表情、手势及身体语言等，并结合当前的社会交往情景和环境，以此推断他人隐含的想法意图、动机。帮助儿童理解并解释这些线索所蕴含的意义，帮助其做出正确反应。

发起社交

正如字面意思，发起社交就是儿童发起的社会交往，是指在与他人社交互动之前儿童发起互动的能力。社交发起对孤独症儿童的社会性发展十分重要，关键反应训练创始人凯格尔认为社交发起是孤独症儿童发展的关键领域，一旦他们掌握这一关键技能， 很可能就会对其他技能的学习产生积极影响。相较于社交应答，孤独症儿童的发起社交能力更难以习得和泛化。例如。提问他人，使用各种方法（言语、手势或身体语言等）获取他人的关注或邀请同伴玩游戏等对于于孤独症儿童而言是十分困难的。除了习得发起社交之处，大多数孤独症儿童也很难将这些主动发起的行为泛化到不同的场景、人群、物品或事件中。

社交互动

平等和相互的社交互动需要儿童意识到他人的情感和人际关系的线索，恰当地解释这些线索并对其做出适当的反应，以及受到参与社交互动的激励。然而当孤独症儿童参与社交互动时，他们往往很少应答他人发起的会话，更不会主动发起社交互动，或者他们总是滔滔不绝地重复几句话或问题，难以维持社交互动。共同注意是社交互动的关键因素之一。孤独症儿童往往缺乏共同注意，不懂得如何在社交会话中轮流以及分享情感，更难以与他人建立稳定的社会关系，因此，孤独症儿童在社交互动中很难引起情境中他人的互惠性反应，也就较难促进孤独症儿童的社会发展。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093