提升自闭症儿童在普通教室内的学习能力，是回归主流教育中一项重要的课题。但如何提升却经常考验着老师与家长的专业与智慧。

自闭症儿童进入普通教室学习后，教学方式若以能适当地配合孩子的兴趣与能力当然是最好的选择，但在整体考量下，实际执行的机会并不高，因此在教室内学习时，若有一个专人（助理老师或陪读）从旁协助，则无论在特殊教室或普通班级中就读，都比较容易达到成功的学习效果。此协助人员最好能先了解自闭症，使功能上不仅仅充作孩子的影子，帮孩子做事，而是能建立或修正自闭症儿童的学习结构（如操作程序、指令的解说等），以提升孩子独立学习的能力。

若仅单独把自闭症儿童放入其他正常孩子中，实际上并不能提供自闭症儿童足够的环境学习社交技巧。教导自闭症儿童学习社交技巧，须由老师带领孩子间的互动，例如邀请同学一同玩结构性游戏，使孩子从游戏中学习社交技巧，或提供一些有关自闭症的资讯给同学，让他们了解自闭症儿童的一些较奇怪的行为等，均能协助孩子在人际关系上有比较良好的互动关系。在其他较轻松时间（如午餐时间），同学间若有较成熟的小兄弟、姊妹，可以安排坐在一旁，协助其发展现实技巧等。此外一些社会义工团体，如童子军、教会、学生社团等常在休闲时间办活动，带领自闭症儿童打保龄球、看电影及参观博物馆等，这些大哥哥、姐姐们往往比父母更具模仿的吸引力。

在学习上，自闭症儿童有些较特殊的特性，值得老师家长们参考，同时老师家长们也可以在了解这些特质后，对自闭症儿童的教导更为得心应手：

1. 自闭症儿童的组织能力较差：不论功课多棒、记忆力多强的自闭症儿童，都可能上学忘记带铅笔或交作业。欲修正这个行为，最好采取比较没有压力的提醒方法，例如贴张铅笔的照片在书包盖上，或列一张工作表请他逐项完成。当然别忘了在他表现得比过去好的时候，极力赞美他，但千万不要在他忘记或失败时责难他，因为这只会使他更相信自己是绝对不记得带东西或交作业的人。此外这类孩子的桌面往往不是最乾净，就是最脏乱或把所有东西都锁在收藏柜中 ( 这样他才找得到东西 ) 。桌子紊乱并不是他们理性的选择，而是代表他们缺乏组织的技巧，若经由逐步训练是可以改善的。

2. 自闭症儿童抽象性与概念性的思考较差：有些孩子可以学会抽象性的技巧，有些则永远学不会。当教学内容须要抽象概念时，可以借由视觉辅助，例如绘图、文字等来加强抽象的概念。此外，在与这类孩子互动时，尽量把事情陈述清楚，避免使用含糊不清的简单问句，例如「为什么你要做种事？」，而采用清楚明白的问法，如「我很不喜欢当我说到体育馆集合时，你把课本重重摔上，下次能不能轻轻盖上课本，再告诉我生气的理由，是你不想去体育馆，还是你要继续看书？」。

3. 当不正常的行为增加时，表示他的压力也增加。压力常因他已经感觉无能力或方法去控制目前的状况，此时请他休息一下常可以疏解他的压力，但重新进入压力任务，或使他维持在压力任务中，加入一个所谓「安全支援人员」或改在一个「安全地点」执行压力任务，都可以逐渐提升他的压力承受度。

4. 不要对他们的失言或失行，存有私人的成见。自闭症儿童的行为已失，常因他们在困惑、迷失或震惊的人生体验中寻求生存的结果，他们大多不会解读别人的反应，因而生存也较一般人辛苦。

5. 当与自闭症儿童互动时，请尽量避免以下的语言：

- 哩语

- 双关语

- 反讽语 ( 如他把番茄酱挤到桌上时，你说：「好极了！」 )

- 绰号

- 时下流行语

6. 自闭症儿童不易解读脸部表情或身体语言。

7. 孩子若学不会一项工作，可以先把工作分为许多小步骤，一步步慢慢教；或是改变不同的教法 ( 包括视觉性的、听觉性的或肢体性的表达 ) 。

8. 言词的表达要清楚但避免过量，发现孩子听不懂时，改用简短的句子表达。

9. 训练孩子接受各种不同或随时改变的环境，如代课老师、调课等。并以工作表方式告诉他改变的情形。

10. 老师及家长们持续性的处理方式及期望，对每个孩子而言是非常重要的。

11. 请注意！一般程度的视听觉刺激，对自闭症儿童而言，往往可能太过或不足，例如日光灯的嗡嗡叫声，常使一些自闭儿分心。请仔细观查并去除「骚扰物」，有时孩子在换位子以后，显得较容易分心或情绪不稳，也可能因附近的环境因素。

12. 当感觉压力或对某人或事有不确定感时，有的孩子会不断重复某个话题或问题，通常话题内容与他承受的压力并无直接的关系。此时你须要打断它，并合理的回答他或将话题延伸，也可以请他将问题写下来，如此可以协助他冷静下来，否则先帮他写下问题，再请他写下合理的答复，也可以达到抽离焦虑的效果。另外一种方法是采取角色对换，由老师扮演不断争辩、不断提问题的角色，让他来回答。

13. 老师与父母间正确且频繁的沟通，对于建立孩子正常的学习模式是十分重要的。

14. 分组活动中组员间的互动，对自闭症儿童人际关系的学习有正面的影响。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093