沟通就是用一般约定俗成的方式来交换彼此的信息，包含语言、手语、文字、图片或摩斯电码等。

自闭症儿童通常有沟通技巧上的困难。典型的例子是，他们通常会引导及操纵大人的手，去获取他们想要的东西。这不是正常的沟通方法，因为自闭症儿童并没有把需求表达出来。只是把大人的手当作物品使用，就像大人常用棍子去拨落卡在树上的球(注意其中细微的差异，一定要把需求表达出来)。有些自闭症儿童很容易认识物品的名词，但对抽象名词或相关意义则感到困难。有些自闭症儿童会讲一些句子，但没有办法自发性的运用它们来构成有意义的谈话。

自闭症儿童通常对文法结构能力较弱，通常只会使用已经学会的句子与其结构。假如仿说不加以修正转化，也许仿说会成为终身语言。

接受性语言是一种了解的艺术。在表达自己之前，一定先要能够了解别人所有的沟通信息(包含语言、肢体、眼神与各种信号的意义)，包含认识物品名称，词汇的意义等，都是接受性语言。

下面是一些接受性语言的技巧，帮助自闭症儿童学习各种沟通的意义，并集中在语言本身与它的沟通功能。

1、指向与要求

用手指头指向物品或人物，是婴儿发展上最早的沟通本能，是最容易教导的沟通技巧。

a、拿着自闭症儿童想要的食物或物品，不要直接给他。拿在距离他拿得到的范围之外一点点。向他说，你要什么? 或，指给我看你要的东西。

b、扶着自闭症儿童的手并帮助他伸出手指头指向物品(用小孩惯用的手)。

c、一旦自闭症儿童正确的指出，立刻给他，作为加强物。当指向与要求的方式慢慢发展成形后，孩子比较不会有挫折感。同时要不断的变化目标物品，使自闭症儿童得以把这个技巧类化(一般化)。

2、眼神的接触

眼神的接触等，对于专注与学习非常重要。同时也是大众公认的语言行为之一。自闭症儿童为什么很少有眼神的接触，这个机制有待研究，是处理感情的杏仁核体出问题的缘故吧。

眼神接触也是将来自闭症儿童融入社会必须具备的要素之一，最简单的方法是拿着自闭症儿童喜欢的食物或物品，蹲下来在与他等齐的视线，提示说“看着我”。但是这种方法一定要尽快放弃，改用比较具有社交性的加强方式。例如，唱一首歌，逗弄小孩身体，热情的赞美等，让自闭症儿童的眼神接触在比较自然的环境中持续维持。

社交性的接触可以提供自闭症儿童主动想去看的机会。例如要他在参与一种游戏之前要先看着别人。眼神接触要主动的产生，假如不是有目的的看，每天都要持续训练。当自闭症儿童有眼神接触时，马上给予奖励，让他知道他做的很好。持续与坚持的加强，慢慢的可以让自闭症儿童做的很好，同时也让他们勇于参加社交活动

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