大部分的自闭症儿童，都存在着不同程度的语言障碍，很多的自闭症父母选择就医，很大一部分程度是因为孩子的语言问题，他们最初的想法是这样的：
"孩子就是没有沟通，跟他说再多也得不到回应。"
"如果孩子能叫声爸爸妈妈就好了，付出多少努力也是值得的。"
......
好像孩子只要会说话，其他方面就会好了，有些家长，即使是在了解了自闭症是一个全面发展的障碍的事实之后，仍然把语言训练看的比任何训练都要重要，不惜一切代价，不管方式是否恰当，从而忽略了孩子是否具有语言训练的基础条件。
那么，在自闭症孩子语言干预路上，你踩了几个坑呢，一起看看吧!
语言是日常生活中非常重要的交流工具，能够很好的表达我们的意愿，同时了解到别人的意愿和需求，但是对于有交流障碍的自闭症孩子来说，语言却是他们最难掌握的一种工具。
怎样帮助自闭症孩子来掌握语言呢，首先要培养孩子与人交往的兴趣和意愿，也就是孩子的沟通意愿。不管孩子用什么样的方式进行信息的传达，都要给予孩子相应的回应和答复，让孩子体会到与人交往是一件愉快的有意义的事情，同时，帮助孩子理解语言的功能也是至关重要的。
自闭症孩子在语言交流的时候，不会过多的考虑别人的感受，不管别人是否爱听，反应如何，自己想说什么就说什么，也不能围绕着一个主题的谈话，造成这种表达内容和表达方式上的"非社会化"现象的原因其实是自闭症儿童极端自我中心化的思维方式。
语言和思维的关系密不可分，语言表达能力受思维发展水平的制约。自我中心化的思维方式，制约了自闭症儿童的语言表达，同时也影响了自闭症儿童的社交发展。
因此，家长在对孩子进行语言训练的时候，一定要注意同时提高孩子的认知能力，将语言训练和思维认知训练结合起来，改变自闭症孩子"自我中心化"的思维方式，同时，培养孤独症孩子的抽象逻辑思维能力，把握事物的内在逻辑关系，学会从对方的角度思考问题、解决问题，提高孩子的社会交往能力。
正常人之间的沟通包括语言沟通和非语言沟通，纯粹的文字沟通只占据很小的一部分，绝大多数是通过语气、语调和肢体动作(比如表情、眼神、手势和身体姿态等)传递和获得并理解信息的。
很多的语言本身比较好的自闭症孩子，他们也无法捕捉沟通中的非语言内容以调整自己的谈话内容，同时，他们也不理解别人的谈话内容，所以无法发起和维持话题的进行。因此，我们对孩子干预时要注重非语言能力的发展，多使用眼神、手势、表情来跟孩子沟通互动，孩子的沟通能力才会真正得到提升。
由于父母的过度照顾，自闭症儿童的很多需求在没有运用语言的情况下就获得了满足，导致自闭症儿童失去了学习和使用语言的机会。
要走出这个误区，需要父母把表达沟通的需求还给自闭症孩子，再把语言工具教给他们，上面提到，自闭症孩子常以"自我中心式"的发音和动作来表达自己的需求，家长凭借着自己对孩子这种不正确表达的理解，给予给孩子他们所期待的反馈和回应，从而强化了他们不正确的非语言表达行为，助长了他们的自以为"正确"的信号。
停止过度的关照和宠溺，让孩子用正确的语言交流方式提出自己的想法，促进他们正确使用语言的动机，坚持下去，才会有结果。
第一阶段：语言学习的基础是模仿
模仿的是有很大的重要性!对于大部分自闭症儿童都经过或长或短的仿说阶段，这其实是为孩子日后的语言能力发展打基础的。也是孩子口语学习的最初级阶段。等孩子的自身的能力上来了，他模仿别人口语的行为就自然而然的减少了，主动表达想法的行为就自然增加了。所以父母对于仿说不要捉急和悲观，这是一个漫长积累的过程，家长们要有耐心，陪着孩子一起训练。
第二阶段：积累足够的词汇量
美国语言学家研究表明，儿童需要真正掌握大约50个左右词语才能把词语组合起来形成句子。所以，家长们不要指望孩子会几个词、十几个词就能够出口成章，会表达句子。孩子会说陈述句了以后，才会慢慢的说问句，孩子有了主动应答能力后，才能进而教会孩子主动提出要求，这中间是不能跳跃性的走的。
第三阶段：创造孩子提问的机会
利用日常生活场景，教会孩子提问是训练孩子主动语言的最好方式。
如孩子吃饭的时候家长可以提问“你吃的什么啊”。孩子放学后可以和孩子互动“今天上课，老师教你什么呀”。看到路边的事物可以不停的问孩子“这是什么?、拿来干什么用的?”等等。这都是生活中很好的教学方法。
拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093
