自闭症儿童是一种广泛性发展障碍，最明显的特点是注意力不集中，语言障碍，不能与人正常沟通，导致智力发展较缓慢。培智学校语文课程的教学目标是培养学生具有听、说、读、写的能力和社会交往能力，为其适应生活和适应社会打下基础。所以语文教师在课堂上要随机应变，灵活运用各种方法有效地提高语文课堂教学效率。

1991年美国教育部门对自闭症给出了以下的定义：“自闭症意味着一种发展性障碍，对言语性和非言语性的交流以及社会性相互作用都带来了显著影响。通常在三岁前症状已出现，广泛地影响教育成绩。自闭症的显著特点是他们喜好进行反复行为和刻板运动……”培智学校语文课程的教学目标是培养学生具有听、说、读、写的能力和社会交往能力，为其适应生活和适应社会打下基础。所以语文教师在课堂上要随机应变，灵活运用各种方法有效地提高语文课堂教学效率。具体操作从以下几方面进行实施。

一、激趣导入，吸引学生的注意力

为了使课堂高效有趣，在课前一周，语文教师要制作好灵动的课件和像扑克牌一样的词语卡片；要搜集到相关话题的音乐、故事或班级活动视频以备用。教学是一门艺术，富有艺术性的导入，能激发起学生愉悦的情绪，迅速进入“角色”，集中注意力上课。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

有些活动教学视频在Internet网上找不着，教师只得做到心勤、手勤、脚勤。比如：课间，同学们在活动时，教师举起相机抓拍几个精彩的瞬间；上体育课时，录一段同学一起游戏的视频。生活中处处是语文，学习中环环有乐趣。

二、巧妙授课，激活学生的学习意识

“有教无类，博爱无私”这是我校的教风。语文教师要积极创设语境，细心地与学生沟通，引导学生听从指令，从而有效地完成教学任务。正像赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

（一）在汉语拼音的教学中，加强了发音方法的训练。为了培养学生读单韵母的能力，就得让学生先做完舌部操和唇部操后，通过范读、齐读、自己对照镜子读、学生间互相读等多种形式来训练。若发现有些学生的气流、音量把握不准，就得因人施教。如读b、p或d、t，就给学生准备好薄纸张，通过观察唇位或舌位、纸飘动的情况可知发音时有无气流送出；读h，通过急速跑，让学生感悟喘气时的气流；发k，如咳嗽状的舌根高抬顶住软腭，憋住气流，突然放开送气。自闭症儿童只有掌握声、韵母的发音，才利于帮助认字。

（二）在认读词语的教学中，强调了字的音、形、义三要素有机结合的教学；在教学主谓宾句子时，加强了指读、有停顿地读、诵读。

（三）在教学儿歌时，辅以动作提示，加强学生的记忆力和口语表达力的训练。如：《洗手歌》中“卷起”、“冲冲”、“擦干”这几个动词配上动作，学生乐于一边比划，一边有节奏地诵读，更能感悟儿歌语言的经典。

（四）在教学写笔画名称时，要求学生在家长的辅助下用硬纸画出田字格，再用双头记号笔写出笔画名称。课堂上，教师引导学生听指令拿出笔画名称卡片，由易到难临摹笔画名称；或在陶艺课上，用陶土做出笔画名称，像宋代毕昇做活字一样，能让学生摸得着、看得见的笔画，增强学生写的兴趣。

三、及时评价，增强学生的自信心

老子曰：“美言可以市，尊行可以加人。”意思是：美好的言辞可以使人们互相尊重，良善的行为可以使人们互相感化。渴望获得肯定，渴望获得赞美，这是每个学生的共同心愿。在“开火车”认读词语一关，语文教师要创设符合学生心理发展的语境，既要严要求又要顾及每位学生的感受。如：对于主动读对词语的中度自闭症儿童，教师就会说：“让我们一起表扬他吧。”全体学生会边拍手边说：“棒，棒，你真棒！”对于被动认读词语的重度自闭症儿童，教师也要微笑着说：“让我们一起鼓励他吧。”全体学生会说：“加油，加油！”这样的课堂氛围十分活跃。

榜样的力量是无穷的。自闭症儿童有追视和注视行为，但他们注视同伴多于注视成人。语文教学中，教师可以让先学会认读词语的学生上台做“小老师”，通过“小老师”的言行来点燃其他学生的学习热情，以增强学生学习的自信心。

四、寻求家长配合，给学生创设学习氛围

自闭症儿童注意力不集中，存在读写困难。一般中、重度自闭症儿童学习需要家长的辅助。《未成年人保护法》第十条规定：“父母或者其他监护人……禁止虐待、遗弃未成年人。”孔子曰：“人最大的弱点是迁怒。不迁怒于他人是非常了不起的美德。”为此，教师要对全体陪读家长进行教育，在课堂上，家长要做到五不五要：不能打人，不能挡了后排学生看黑板的视线，不能吱声，不能玩手机，不能随地吐痰；要有礼貌，要讲卫生，要守纪律，要关心他人，要配合老师上课。当孩子坐不住、会吵闹、影响别人学习时，家长需要适当安抚孩子或将其带离教室，等其孩子不吵闹了再次带进教室。当孩子不会动笔写字或画画时，家长可以给孩子从全辅助到半辅助的培养。

《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。”在语文课堂教学中，以学生为主体，教师巧妙地组织和引导，营造师生互动、生生互动的学习氛围，灵活施教，才能有助于提高自闭症儿童的注意力、记忆力、运用语言的能力，逐步发展其智力，才能有效地提高课堂教学效率。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093