一、课程内容：数字的认识

二、课程领域：数字的认识

三、课程器材：数字卡片(自带)，积木块（颜色相同，大小相同10个），2个纸盘，数字板，认识数字书籍

四、学生情况：1、缺少对数的认识；2、有较好的沟通能力；3、不喜欢传统教学（讨厌学习）；4、对于零食有一定的需求；5、感知觉—动作发展情况良好

五、课程思路：1、通过“点数物体”的方法，理解数的实际意义；2、采取传统课堂教学法（观察学习情况）。3、采取游戏教学法（观察学习情况）。

六、教学重点：1、通过“点数”，使学生能够对数字正确发音，并有一定的数字实际理解；2、通过直观的数字卡片认识，对数字有具体形象的理解。

七、教学难点：能够自己将知识类比，泛化，突破现有教具的局限。理解数的实际意义。

八、课程目标：

1、认知目标：a，通过对积木的点数，使学生能够对数字有一个认识的过程；b，通过卡片数字来认识数字，书写数字，并能复述出1-10。

2、能力目标：a，初步培养学生数字的表达和认知能力；b，初步培养学生对数的发音，和数字逻辑性观念。

九、课程过程：

9.1）课前注意力训练

1、促使学生课上集中注意力，指令：“看着我”。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。

2、对学生的态度坚定，并提要求，对任何服从的表示及时给予表扬、拥抱、抚背。让儿童集中注意力是上好课关键的第一步。

3、 对姓名的反应练习。要求说出学生姓名时看着我面对面 1秒，2秒，5秒 由活动转向老师(让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触。提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度)

9.2）课程教学

9.2.1）认识数字

1、展示数字卡片1-5，并通过指示、导读、跟读、复读等方法认识数字。

2、一起玩数字游戏，抽卡片读数字，双方互相进行。将5张卡片背放置桌子上，老师先演示，自己抽一张，给学生看，说：“这个读什么？”，并自己回答:“1、2、3、4、5”，注意回答语调，语调拉长，并用升调。同时手口合一，手势同时指示。

3、展示数字卡片1-5，并通过指示、导读、跟读、复读来加强对数字认识。

9.2.2）手口如一点数物体

1、拿出2个纸盘，放在桌子左右，左边盘子放3块（5块）积木。老师先演示，从左边那一块积木放在右边说出一个数字，拿完后将右边盘子拿到胸前，数出盘子里的总数。然后复原，让学生进行，并适当给予口头提示和“奖励”。老师演示一次，学生重复一次。反复进行3次。

2、拿出3（5）个积木，一字排开在桌子上，老师先演示，从左到右用手指点数积木，数完后将积木全部拿到胸前，说出总数。操作过程中，注意学生的注意力情况。点数时注意升调和语调长度的变化，使点数乐趣化。然后让学生模仿操作。并能够及时给予提示和“奖励”。老师演示一次，学生重复一次。反复进行3次。

3、从二维角度排列积木，（从左到右，从上到下）3（5）个。老师先点数，从左往右顺序点数，数完后说出总数。让学生模仿操作。再老师演示从右往左数点数，数完后说出总数。让学生模仿操作，并适当给予口头提示和“奖励”。同样，由上往下，由下往上。重复2次。

4、将3（5）个积木随意放在桌子上，让学生自己去点数，并要求学生左后说出总数。重复3次。

5、泛化学习，用不同的教具，进行相同的操作。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093