数学教学要体现数学源于生活，又应用于生活的特点，更加注重学生数学应用能力的培养，注重数学知识与实际生活相联系，使学生在对生活的体验中学到解决实际问题的能力。生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力，因此如何在数学教学中加强自闭症学生的应用能力，提高他们的综合素质，是教学的关键。

1 根据学生的实际情况选择教学内容

数学知识源于生活又高于生活，是对客观世界数量、空间关系的一种抽象，具有高度的抽象性，这对于以具体的形象思维为主，生活经验缺乏，知识泛化能力较差的自闭症儿童来说，是难以理解、掌握和应用，因此在选择教材要注意以下几点。

1.1 联系自闭症儿童的生活实际选材

有心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的实际生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。所以在自闭症儿童的数学教学过程中，我们要联系自闭症儿童的生活实际，选取符合生活自理、社会适应所需的数学知识作为教学内容。

1.2 教学内容的安排上应该符合儿童的认知规律

用任务分析法适当的增加教学层次，做相应的知识铺垫使难点分散，从而适当降低难度，使教学内容达到自闭症儿童能够接受的水平；同时结合自闭症儿童需要反复练习、高度强化等学习特点，应该小步骤、多循环、循序渐进、螺旋上升的编排方式，适当地增加对数学教学内容的重现和强化练习，从而使学生扎实地掌握所学的数学知识，通过复习再现，唤起学生对原有知识的回忆和重现，减少对新知识的陌生感，为新知识的学习做好准备，使知识系统化。

1.3 教学内容的选择上要加强数学的实用性和趣味性

以自闭症儿童的生活实际为基础，把枯燥乏味的数学题材设计成看得见、听得到的现实题材，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，增强数学学习的动力，同时为生活自理和社会适应打下良好的基础。例如，在教学“分类”时，我们可以从试着整理自己的书包、学习用品、生活用品等，在家帮助妈妈整理衣服，到超市去看一看琳琅满目的商品是如何摆放的，让学生真实体验分类的方法，从而正确理解和掌握所学的数学知识

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093