从孩子被诊断为自闭症开始，父母的精神、学习压力就与日剧增。无从下手？看不懂专业词汇？不要紧，看完这篇文章，读懂你所需要知道的专业名词，相信你会轻松不少。

关于自闭症

ASD

Autism Spectrum Disorder

自闭症谱系

描述了一个神经发展症候群的范围。

DSM-5将经典自闭症、阿斯伯格症、待分类的广泛性发展障碍和儿童崩解症都纳入ASD的范围。

这些症候群的特征有社交缺乏、沟通困难、刻板行为与兴趣、感官失调和认知发展迟缓等。

AS

Asperger Syndrome

阿斯伯格症

自闭症谱系中的一种，主要特征是社交困难与行为刻板。

相对于谱系中的其它障碍来说，AS有一定语言和认知的发展，大部分智力正常，部分人具有天赋。

ADHD

Attention Deficit Hyperactivity Disorder

注意力不足过动症/多动症

一种常见的脑部发展障碍，主要症状是注意力散涣或集中困难、活动量过多且自制力弱。

学龄前的患者，通常仅需接受行为治疗，除非症状达到严重的程度才需考虑加入药物治疗。

自闭症与ADHD有高达30%的共病率。

DSM-5

Diagnostic and Statistical Manual

of Mental Disorders, 5th Edition

«精神疾病诊断与统计手册-第五版»

最常用来诊断精神疾病的指导手册，由美国精神医学会出版。

最新版为2013年公布的第五版，注明可供跨领域人员研究与使用，但编写者们建议普通大众不要妄作诊断。

fMRI

Functional Magnetic Resonance Imaging

功能性磁共振成像

一种新兴的神经影像学方式，婴儿也能接受扫描。

有研究通过fMRI发现自闭症患者的脑部神经连接异常，但不代表能用fMRI作诊断。

IEP

Individualized Education Plan

个别化教育计划

为每个有特殊需要的孩子制定的教学计划，包括学生的学习习惯、学习目标和需要的帮助。

IEP需要不断更新，直到22周岁。

IDEA

Individuals with Disabilities Education Act

«残疾人教育法案»

保障有残疾的儿童能享有免费的公立教育的法案，规定每个特殊需要的儿童都要有IEP，倡导学校为学生排除环境中的限制。

法案在1975年颁布，引起了世界性的特殊教育改革运动。

在1990年，将自闭症加入到服务对象中。

NT

Nerotypical

无神经学特异性表现的人，常用来指代没有自闭症的人。

关于ABA

ABA

Applied Behavior Analysis

应用行为分析

是一门改善行为的科学，通过研究环境与行为的关系来制定相关策略。

被广泛认为是干预自闭症最安全、有效的方法。

其基本原理为前因-行为-后效原理，衍生出的方法包括代币制、冷静角、分级辅助等。

ABA的运用广泛，从教育学、犯罪行为学，到组织行为学、消费行为学等。

于20世纪30年代，由B.F.Skinner创立。

ABC法

Antecedent- Behavior- Consequence

前因-行为-后效原理

通过分析在行为发生前、后的环境事件，来判断行为的功能。

通过改变环境事件，来改变行为。

这一原理是ABA的核心。

FBA

Functional Behavior Analysis/Assessment

功能性行为分析/评估

一种综合的、个体化的评估策略，用来辨别问题行为的原因或功能是什么。

通过行为评估，我们可以清楚地描述孩子的问题行为，确认行为发生的情境（事件、时间、地点），预测行为发生的规律性等。

多采用ABC方法进行。

PBS

Positive Behavior Support

正向行为支持

一种行为管理方法，目的在于通过了解行为发生的原因、孩子所处的环境，来提出适合孩子个性化需求的应对策略，减少问题行为发生的频率。

在执行正向行为支持方案时，我们会教导孩子用替代的行为来表达他们的需求，调整或改变现有的环境，以降低问题行为再次发生的可能性。

FCT

Functional Communicating Training

功能性沟通训练

教孩子适当的沟通技能，来替代问题行为的产生，功能性沟通训练可以采用语言或非语言的行为进行（如使用图片、手势等）。

DTT

Discrete Trial Training

回合式/分解式教学法

是ABA最常使用的桌面训练方法。

将某个目标技能分解成小的步骤，老师在每一回合中给出指令，并对孩子的行为给出相应的“后果”，从而教孩子正确的行为。

于20世纪70年代，由Ivar Lovaas 与Robert Koegel博士创立。

PRT

Pivotal Response Training

关键技能训练法

在生活环境中使用ABA原理进行教学。

创造或利用学生的动机，以提升在儿童发展过程中有关键意义的技能——如自我管理、发起社交、处理多重信息。

于20世纪70年代，由Robert Koegel与Lynn Kern Koegel博士创立。

VB

Verbal Behavior

言语行为

以ABA的眼光看待语言的方式/一种语言教学方法。

VB侧重于词汇的功能，而不是发音与拼写。

创始人B.F.Skinner将语言分为四大类别：仿说、表达需求、命名和对话互动。

VB是行为评估工具VB-MAPP的基础。

CABAS

Comprehensive Application

of Behaviour Analysis to Schooling

行为分析在学校的综合运用

ABA在教育教学领域的综合应用，适用于所有学生。

CABAS使用“学习单位”来记录教学进度，强调用科学的行为分析方法进行课堂管理。

教学内容涵盖五个方面：沟通、学业、强化物、自我管理和身体发展。

于20世纪90年代，由R. Douglas Greer博士创立。

BCaBA/BCBA/BCBA-D

Board Certified Behavior Analyst

注册行为分析师

得到美国行为分析师认证管理委员会正式认证的行为分析师。

BCaBA为大学学士等级，BCBA为硕士等级，BCBA-D为博士等级。

截止到2017年10月，中国有46位BCaBA，51位BCBA，和4位BCBA-D。

RBT

Registered Behavior Technician

注册行为技术员

可以采用ABA方法进行教学，但是必须要在BCBA或BCBA-D的督导下操作。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093