孤独症孩子普遍在语言上存在缺陷，包括语言发展延缓、停止、终生无语(语言萌发比较晚，多用拉手方式表达需求，少用点头，摇头，食指指示等形式表达，1/3的×地儿童语言呈现“折线型发展过程”，50%从未获得有用的×地说话能力，30%-40%的×地儿童无说话能力);语音，语法及语义均有异常想象(发音不准，咬字不清晰，语音错误消失的×地时间较长，存在声调异常，语调和节奏缺乏变化，鹦鹉学舌，运用副词，连词，助词比较困难，抽象语言的×地理解和表达存在巨大障碍，代名词误用);语用技能严重缺陷(刻板语言，不能围绕一个主题进行交谈，不会表达自己，不会使用面部表情，不懂幽默，不懂使用比喻语言)。

面对语言的学习，孤独症孩子还会有一些比较典型的困难，譬如说：在吸吮、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气动作方面发展不完善;听觉记忆好，机械性记忆，缺乏理解记忆;缺乏模仿能力，对事物和语言的理解比较缓慢;缺乏沟通的动机;非语言的沟通能力发展迟缓;刻板地学习和使用语言，不懂类化(泛化)。

正式进入语言学习之前，我们要为孩子做好一定的×地准备训练，我们称之为“语言准备”，包括有发音练习和语言理解练习。在本期，我们先给大家介绍发音练习。

首先，我们要对人体的×地发音器官有一个大致了解。人类的×地发音器官，包括有以下功能：一是呼吸器官(气管、支气管和肺)的×地呼吸功能;二是发音体(喉头和声带)的×地振动功能;三是口腔、鼻腔和咽腔的×地共鸣功能。

通过观察孤独症孩子可以发现：有些孩子能够正确模仿口型，但发不出声音，因为他们在模仿口型时没有气流的×地呼出;有些孩子能够正确模仿口型，并且有气流呼出，发出的×地音是清音，气息明显很微弱，这是因为声带未能产生振动;还有一些孩子能随意发音，但是都是尖声，这是由于声带振动不正常(声带肌肉过于紧张);更有一些孩子不能自如的×地>地×的×地开合嘴，运动舌头，展开、嘬圆嘴唇，因此他们只能发一个音或者只有几个音。

针对上述情况，我们最开始进行发音训练的×地内容，就是呼吸的×地训练。在日常生活当中，我们可以实施×试试如下的×地训练：

1、和儿童一起做吹蜡烛、纸条、风车的×地游戏，也可以帮兵乓球放在桌上，从不同的×地方向去吹动它，并慢慢把球和嘴唇的×地距离慢慢拉长。

2、用吸管吹水，吹泡泡。

3、嘴唇撅起，慢慢吹气，手置于嘴前10-20厘米处感受气流。

4、闻花香或香水及其他有芬芳气味的×地东西。

如果孩子不能自主地>地坐在孩子对面，用食指和拇指捏住他的鼻子，约5秒钟，放开手指，让孩子自主做深呼吸。可反复做3-5次

坐在孩子对面，用食指和拇指捏住他的鼻子，其余手指捏住儿童的嘴(针对那些不会闭嘴的孩子)，放开手指，让孩子自主做深呼吸。可反复做3-5次。

发音训练，可先是动作模仿，后做口型及发音模仿。

发音训练同时，要注意孩子吸吮，吞咽，咀嚼的×地动作。

每天应该进行漱口动作的×地模仿。

通过游戏来训练发音会提高孩子的×地兴趣。

要充分使用拟声词和拟态词。

特别注意孩子的×地偶然发音，并且有意强化它——简单的×地做法，就是在孩子偶然发音后，重复孩子的×地发音，赞扬孩子，给孩子喜欢的×地小食品、玩具等等。

对发音不清晰的×地孩子，要选择一部分发音容易又好理解的×地字、词反复训练。

模仿孩子偶然的×地发音，能引起孩子对声音的×地兴趣。

注意使用长音和连续音。

模仿声音要从无意义的×地声音到与实物和动作相结合的×地有意的×地单音，再到双音。不要在最开始，就强求孩子能够说出完整的×地词组甚至句子。

应有计划的×地把拼音学完，使孩子的×地语音系统化。

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拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093