当初入一个新的环境，周围都是陌生的人，要和第一次见面的人单独相处半个小时以上，相信对于很多人来说多多少少都有一些不适。对于我们尚且如此，那么对于患有自闭症的儿童来说，一下子让他们接受更是难上加难。哭闹是难以避免。那么，如何让他们在教室中安坐，对于接待一个初次接受康复训练的孩子来说，这是要面临的第一个问题。

一、学会陪孩子玩

当孩子刚刚走进教室的时候，我们尽量营造一个舒适，轻松，孩子喜欢的东西比较多的环境，让孩子慢慢的不紧张，并且被教室中的东西或者玩具等吸引。陪伴孩子玩耍。只有孩子不怕你，接受你，愿意和你玩，他才会愿你和你一起学习新的东西。

二、设定可量化目标

当孩子慢慢接受教室，接受教导者之后，我们可以设定一个可量化的目标：坐在椅子上1秒即可。

首先在教室里放上桌子和两把椅子，教导者坐在其中的一把椅子上，用强化物吸引孩子注意力，当孩子被强化物吸引，教导者拍拍另一把椅子，说【坐下】，当孩子坐下，立即给予强化物，随后孩子可自行离开。当孩子不自动坐下时，可肢体辅助孩子坐下，并立即给予强化。反复进行上述操作。直至无需辅助和强化。

三、延迟强化，以拉长安坐时间。

当孩子被强化物吸引，坐在椅子上时，可在三秒之后再给予强化。并反复操作。然后逐渐加长时间。（这一步骤时，建议教导者以口中数数做辅助，以分散孩子注意力，也是为了让孩子心中有数。否则无所事事强制安坐，引发孩子抵抗情绪。）

四、听指令，长时间安坐。

当上述步骤孩子能够完成之后，可增加任务难度，并在孩子坐在椅子上的时候，做一些简单的小任务（教导者需制定可量化的目标时间），当孩子做好这个任务时，教导者下达指令说【可以了】，孩子可起身自由活动，反复上述操作，直至孩子无需强化，听到指令【可以了】才离席。接下来逐渐增加任务回合数（增加目标时间），增加安坐时长。途中孩子离席，教导者及时施以阻止，只有孩子做完教导者规定的目标回合数（达到设定的目标时间），才可以离席。将这一步骤逐渐拉长，直至孩子能够做到整节课的安坐（达到设置的最终目标时间）。

在让孩子安坐的整个过程中，教导者设置的可量化目标尤为的重要，测量工具（例如秒表）的使用也会让教导者在实施中更加的顺利，也使得整个过程更加的具有可操作性。操作过程中强化物给予的时机也是需要关注的重点，强化物出现的恰到好处会让孩子保持良好情绪，并创造孩子配合的动因。但是需要强调的一点是：强化和辅助的撤销时机也同样至关重要。辅助和强化的撤销，是防止孩子过度依赖，以免发生不辅助不强化，孩子就不配合的恶劣情况。

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拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093