很多家长会对那些坐不住的小孩说：“你这么好动是不是有多动症啊?”

听这名字就知道，多动症的孩子会表现为学习困难，注意力不集中，自控能力差。

但并不是说孩子好动就是多动症。咱们老百姓有句俗话：“聪明的男孩出淘的，聪明的女孩出巧的。”

意思就说小孩太呆了不好，要有创意。

多动症和淘气、聪明怎么区分?

其实多动症是有这样几个特点的：一是动作多且乱，二是所有活动都不在一个主旋律上，不在一个思维系统上。

如果把他一个小时的活动归纳起来，他都干了什么，你找不出关键词来，找不出主题来。

他的所有活动不在一个主题上，也找不到他的思维逻辑性。这就是多动症。

反过来说，动作多，动作乱，但是只要其中有主题、有逻辑，那就不是多动症。

比如一个二三年级的孩子把家里翻得乱七八糟，箱子开了，柜子也开了。东西都摊在床上，他在那里闹腾，这是不是多动症?

你不要着急下定论，先问问他干的是什么活动。

孩子的回答是明天他们要开联欢会，他要找出妈妈的裙子给班上女生穿。

虽然他的动作也多也乱，但他所有的活动是有一个主颢一个目标的，那就不是多动症。

判断孩子是不是多动症的核心是动作是不是多而乱，有没有一个明确的主题。

如果孩子行为动作多并且也没有主题，没有办法长时间地把注意力集中在一件事上，一会儿注意力就跑到另外的事情上了，那他才有可能是多动症。

常见的多动症的具体表现又是什么呢？

多动症的表现

注意障碍为多动症最主要的表现之一。

多动症孩子主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心。

注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动。

老师提问时常不知道提问的内容。注意障碍是多动症的典型症状。

多动分为两种类型：

一种是持续性多动。患儿的多动性行为见于学校、家中等任何场合，常较严重；

二是境遇性多动。多动行为仅在某种场合（多数在学校），而在另外场合（家中）不出现，各种功能受损较轻。

活动过度为另一常见的主要症状。

情绪不稳，易激惹冲动，任性，自我控制能力差。

易受外界刺激而过度兴奋，易受挫折。

行为不考虑后果，出现危险或破坏性行为，事后不会吸取教训。

主要表现为学习成绩低下。多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。

出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。

智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。

智力水平较高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。

部分多动症儿童存在知觉活动障碍，如在临摹图画时，他们往往分不青主体与背景的关系，不能分析图形的组合，也不能将图形中各部分综合成一整体。

有些多幼儿童将“6”读成“9”，或把“d”读成“b”，甚至分不清左或右。

前者的改变，属于综合分析障碍，后者属于空间定位障碍。

他们还有诵读、拼音、书写或语言表达等方面的困难，多动症儿童未经认真思考就回答，认识欠完整，也是造成学习困难的原因之一。

有半数左右患儿可见有神经系统软体征，表现为快速轮替动作笨拙，共济活动不协调。

不能直线行走，闭目难立，指鼻试验阳性，精细运动不灵活，部分患儿可有视觉－运动障碍等。 

如何帮助孩子集中注意力？

着眼孩子喜欢的东西，和他一起游戏，调动孩子学习的兴趣，使他的注意时间加长。

比如当孩子喜欢画画时，你应该给他充足的空间，甚至可以和他一起画。

爸爸妈妈尽量把孩子的生活安排得丰富多彩，让他有机会宣泄过剩的精力。

比如让他参加适当运动，如平衡木跳床等。

铅中毒是引发多动症得原因之一，不给孩子吃铅食物。

如皮蛋爆米花等。不给孩子用铝制器皿。

给孩子适当的鼓励和肯定，让他学会坚持。

不要因为他不会数数不会弹琴就把他说成“笨小孩”，不给孩子压力，让他轻松成长。

父母关系不好也是引发多动症得原因之一，要给孩子一个好榜样，教给他冲动和吵闹不是解决问题得方法。

矫正孩子的多动症是一个长期的过程，需耐心地对其教育引导，切不可采用打、骂等粗暴的手段。

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