如果训练一个孩子的“眼神接触”是让自闭症孩子开始注意外在世界的第一步，那么培养“共同注意力”则是至关重要的第二步。

什么是共同注意力？

共同注意力又叫共享式注意力，是指个体在交往中，通过参照他人提供的各种信息，以确定对方的注视点并调整自己的注意指向，与对方共同关注二者之外的物体或事件的社会认知能力。

共同注意力

共同注意力一般分为反应性共同注意和主动性共同注意。

反应性共同注意：幼儿能跟随他人的视线，以头转、手指指示等方式将注意力转至他人视线所注视的物品上（该能力一般会随着年龄的增长而增加）。

主动性共同注意力：幼儿使用眼神接触或手势引起他人注意，并与他人分享他们所感兴趣的或者愉悦的事物，也可能是寻求帮助或要求物品。

家长们不妨在家试一试，看看孩子是否能做出相应反应：

举一个最简单的例子：我们在跟孩子交流时，突然用手指向远方的小狗，说：“看那边”，然后孩子的眼神能够跟随我们手指的方向看过去，这种能力就叫共同注意力，也是儿童的发展心智能力的基础条件。

研究表明，共同注意力是儿童可以向他人学习的关键，另外还能同时注意他人与物件的能力，是沟通的先决条件。

如果孩子具备了共同注意力，那么就能顺利地进行学习，因为他们能很好地引导成人对于关注的物品进行命名。

比如，当家长发现孩子看着花的时候，能够在一旁告诉孩子“这是花”；孩子还有可能指着不认识的东西问家长：“这是什么？”

通过这种方式，孩子就能即时学习到新的词汇，当然也就更有助于他们的认知理解和语言的发展了。

而共同注意力缺陷也是影响孤独症谱系障碍儿童的重要方面，共同注意、模仿和复杂的游戏行为都可能阻碍孩子的正常交流和智力功能的发展。

如果自闭症孩子具备足够的共同关注的能力，那么对他的学习以及发展认知和语言都会有很大的帮助。

如何提升共同注意力？

最简单的训练就是“用眼神表示位置”：

01我们可以在纸上画上可爱的小人，他眼神注视的方向就是他想要得到的东西。

然后让孩子做配对练习，学会分辨他人的视线，并且通过判断视线关注到其触及的物品。

02如果孩子每次都能独立完成上述项目之后，我们就逐渐泛化到真实场景的演绎。

我们可以在桌面上摆放几个孩子不那么感兴趣的东西（因为如果孩子太喜欢那么他的注意力只会维持在那个物品上），然后看向其中某个物品，给孩子发指令：“拿那个”。

让孩子判断我们视线的方向，然后拿取对应的物品。

03如果以上两个训练孩子都能很好地完成，我们可以试试下面这个家庭训练方法：

家长平时在家可以先将孩子喜欢的物品或者玩具放在高一点的地方。刚开始，家长可以用夸张的声音、明显的眼神以及手势去引导孩子发现。

等孩子找到之后，再抱着孩子去取。熟练之后家长减少声音及手势的辅助引导，甚至到后期可以不去主动玩这个游戏，而是等待孩子想要寻找自己喜欢的物品时，再用眼神指示物品的位置。

训练小贴士

记住，在进行类似的活动时，一定要懂得利用孩子的动机去引导，才能让训练的效果最大化。因为这个物品是孩子喜欢的，或者是需要的。

如果孩子目前的能力还比较弱，不足以独立完成或者不能理解眼神，家长需要及时加以辅助。

比如一个孩子对他人的面部表情的注意力时间过短，还不足以清楚了解对方的指示。那么我们可以用手将孩子的注意力吸引到眼睛附近，让孩子的眼神停留时间可以久一些。

能够维持眼神注意也是共同关注的一个基础能力，需要用心且用专业的方法去培养。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093