写在前面

自闭症的圈子里，每个人都知道ABA，绝大部分机构都在使用ABA，很多医生都建议ABA康复，ABA到底是什么？ABA真的如大家所说的那样讲僵化死板吗？

在所有孤独症儿童干预的心理和教育方法中，应用行为分析（ABA）可以说是影响最广泛的，也是被科学研究关注、探讨最多的。它并不是一种神秘的方法，更不是要有很高文化和很深理论水平才能理解和掌握的方法。ABA是最平民化、最浅显易懂的孤独症干预方法，它的基本理念和原理都是从日常生活中的常识当中提取、精炼而来的。

每位家长不能只知道ABA，知其然，更要知其所以然，才能更好地掌握并在日常生活中运用它来教育自己的孩子。

ABA能帮助我们干什么？

总的来说，它能教会我们做两件事，也就是我们的两项任务：

第一，在孩子的生活中灭火，做好“消防员”

第二，带孩子爬楼梯，做好“引导员”

所谓“灭火”，就是指正确处理孩子的行为问题。怎样“灭火”？如果我们懂得燃烧的原理，就会知道燃烧需要氧气。同样的道理，孩子的问题行为也有它赖以产生和维持的“氧气”，一个好的“消防员”不能只会往火上浇水（有时甚至“火上浇油”），而是要学会如何给问题行为“断痒”。怎么“断痒”？简单地说，就是：“坏行为没有好果子吃，好行为才有好果子吃。”

“爬楼梯”则是指教孩子学习知识、技能，提高孩子的各项能力。在这个过程中，我们要成为高效的“引导员”，要为他们“搭架子”，带他们“爬梯子”，一步一步向目标进发。

了解到ABA的两大任务后，也就自然出现了接下来的问题：ABA是用什么样的方法去完成这两大任务的呢？

ABA的精髓：扬善抑弊，赏罚有度

ABA提供了一系列的策略，即行动指南。它所包括的策略有很多种，要一下子全面地理解和使用所有的策略是不可能的，但是这些策略并不是毫无联系的，它们背后贯穿着相同的逻辑线索，就像长在一棵藤蔓上的西瓜，是同根同源的。因此，只要抓住了这根“藤”，也就掌握了各项策略的精髓，这是学习ABA的关键所在。

那么，这根“藤”是什么呢？它可由八个字组成：“扬善抑弊，赏罚有度。”听起来十分简单，这不就是我们平时经常挂在嘴边的常识吗？的确，ABA的策略正式透过这些简单的常识，来帮助我们回答它所引申出来的问题。

通过“扬善抑弊，赏罚有度”这根藤，我们就可以更有效地利用ABA，帮助自己的孩子学习更多的技能。

特别要提醒的是，ABA这道菜只能做“小灶”，决不能做成“大锅饭”。也就是说，无论是解决问题行为还是教孩子学习技能，都必需从孩子的个别情况出发，采取有针对性的措施。那种“量贩式”的批量解决方式绝不可能有好的效果。在为孩子选择教育康复机构、学校时，不应只看其硬件、规模，最重要的是要看孩子能否得到个别化的评估、计划和教学。

ABA被乱扣的五个帽子

对于世界上任何一件事物，总会有正反两方面的声音。ABA也不例外，在它被全世界广泛接受的同时，也有很多对它的批评和指责。让我们来了解一下这些负面的声音，透过它们反观ABA自身，更清楚地了解ABA的本质。

帽子一：ABA是僵化的、死板的

ABA的自白：“没有僵化死板的ABA，只有将ABA做得僵化死板的人。”

这是最常见的批评，然而却是一桩大冤案。ABA和“僵化、死板”的评语从来不搭界，恰恰相反，ABA所强调的是，要根据每个孩子的独特特点和需要，随时对教学和干预做出调整，以便有针对性地解决问题。千人一面的计划、简单机械的重复，不但不是ABA，而且是ABA的大敌。

批评ABA僵化、死板的人，很可能犯了将其等同于“回合试验教学法”的错误。“回合试验”是在ABA原理的基础上发展出来的一套教学模式，具有相对固定的程序和步骤，虽然乍一看似乎的确有些机械，但是这些程序和步骤绝不是百分之百严格遵守的“操作规程”，而仅仅是大体框架。

任何一个真正领会了ABA原理的人，在进行回合试验时都会融入一些变化、依据情况做出适当的调整，而绝不会一五一十地一遍遍重复同样的操作步骤。所以我们要说：没有僵化死板的ABA，只有将ABA做得僵化死板的人。

类似的批评还有ABA教学过于密集，强度太大，显得不够“人性”。和前面的批评一样，应该接受这种批评的，不是ABA本身，而是把它做得不够“人性”的人。并不是说只有每周做够多少个小时才能有效果，重要的不是时间，而是效率。

帽子二：把孩子当成动物训练

ABA的自白：“把孩子当成动物？你一定不会正确使用强化！”

这种批评是有道理的，但只在犯了如下错误时才成立：第一，忽略了社会性强化以及活动强化等其他形式；第二，忽略了ABA所强调的“强化的淡出”，也就是从较多的强化，过渡到较少的强化，甚至没有强化；第三，对ABA所重视的“自然强化手段”视而不见。

实际上，只要正确理解了“强化物”的意义和作用，用好社会性强化、活动性强化，注意强化的淡出，注意使用自然的强化物，ABA绝对不是“训练动物”。正确认识和了解强化物及强化策略才能使这种方法得到适当的使用。

帽子三：太重视数据，太浪费时间

ABA的自白：“无数据，不个性，那不是真正的我。”

这种批评主要来自于研究领域。就像前面讲到的，ABA的“分析”，就是指它强调通过观察收集行为变化的数据，并在这些数据的基础上做出评估和判断，决定下一步的干预计划。这的确需要花费一定的时间和精力，不过，在实际的干预中，数据的收集并不是每时每刻都必需的，要根据实际的时间、精力条件来进行，死板地记录只会事倍功半。

数据的收集和整理是使一个研究具有可信性的依据。首先，他可以帮助我们更清楚地看到孩子的表现，其次，通过数据，我们可以很客观地回顾已经完成的教学，从而规划下一步的教学计划。所以，数据的收集和整理也是必不可少的。

帽子四：治标不治本，无法解决根本问题

ABA的自白：“在近视眼尚未治愈以前，我们还是很需要眼镜的。”

的确是这样，ABA的功能不在于“治疗”障碍，而是尽量使孩子掌握更多技能、改善行为状况，以便更好地适应社会。在孤独症病因尚未明确、医疗手段力不从心的条件下，要求任何一种心理、教育干预方法根本解决它，都有些勉为其难。谁会期望通过戴眼镜就能彻底告别近视呢？然而在近视眼尚未治愈以前，我们还是很需要眼镜的。

帽子五：ABA只关注行为，“没有灵魂”

ABA的自白：“我虚心接受，可我没禁止你和孩子心灵沟通啊！”

ABA是以行为主义心理学作为理论基础的。有人批评这种心理学只关注人的外在行为，却忘记了人是有思想、有感情、有灵魂的。必须承认，这种批评是非常中肯的，行为主义心理学有时被称为“黑箱”理论，就是指它只关心看得到的外部行为，却把人的思想、感受放在一个看不到的黑箱子里，不予关注。

在早期，很多行为主义心理学家都是用动物实验来推测人类的行为规律的，这种研究方法本身也反映着行为主义心理学的缺陷。在采用ABA教学时，的确存在着疏忽孩子内心感受和情感的危险。但是，这个危险并不必然成为现实，只要我们在实际教育中，时刻提醒自己留心孩子的感受、情绪状态、内心渴求，完全可以把教学过程变成心灵的互动和交流。只要您时刻用细心、专心、耐心、用心来浇灌ABA的花朵，用这“四心”来指引自己，对ABA“没有灵魂”的批评自然就不攻自破了。

另外，在当今各种教育方法相互借鉴融合的大趋势下，ABA也开始重视儿童的内部心理特点和需要，比如它愈加强调适应孩子的感知觉和认知方式，在活动中关注孩子的需要等等。

无论上面的几点批评是源于ABA本身的问题，还是源于对它的误解和使用不当，它们都值得我们在教育中引以为戒，有则改之，无则加冕。

编后：细心、专心、耐心、用心是应用ABA的必需

ABA是原理，是方法。孩子就像种子，家长最终孕育出的是枝繁叶茂的累累硕果，还是枝叶枯黄的干瘪坏果，靠的不光是育果的原理和方法，还要看提供的养料如何。而最好的养料，就是家长的细心、专心、耐心、用心。

细心：细致入微地观察孩子的每一个动作、每一个表情的变化，关注孩子每一天的点滴进步。

专心：和孩子在一起时，将注意力放在孩子身上，不放过任何一个教学的好时机。

耐心：在孩子的每个进步前学会等待，明白“冰冻三尺非一日之寒”的道理。

用心：经常思考、反思，不断地变化和改进，让自己的教育更有效、更成功。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093