自言自语在孤独症儿童以及普通人身上都会发生。但是，普通人能够控制自言自语的模式会选择合适的时间和地点，而孤独症儿童的自言自语大多数情况下是一种自我刺激行为，但也不是绝对的，需要根据实际情况进行分析。单纯的自我刺激行为就是纯粹满足感官刺激，没有其他的作用。自言自语的行为非常影响注意力，这种行为对孩子有很深的强化作用，会降低其它强化物的作用，不利于儿童的学习和发展。

自言自语的表现形式

1. 只有声音，没有具体的内容。

2. 语句虽然有具体内容，但是自闭症儿童会在一种特定场合或者特定情绪下的机械性重复。

3. 有明确的具体的内容。

如何做

第一步：角色扮演

1、准备卡片让孩子认知

卡片分为两种图案，第一种：嘴巴张开，说话状；第二种：嘴巴紧闭，做思考状。然后让孩子认知：第一种——用嘴巴说；第二种——在心里说。

2、角色扮演

爸爸在一旁静坐。妈妈问孩子：“爸爸在说话吗？”孩子回答“没有”。

妈妈解释：“对！因为爸爸嘴巴是闭着的，没有发出声音！（此时拿出卡片与爸爸对比）这就是在心里说！”

妈妈对孩子发出指令：“去问问爸爸在心里说什么？”爸爸应该回答孩子一个让孩子感到有兴趣的答案。

第一步的重点，就是让孩子分辨说话有声音和没有声音两种状态。

第二步：情景教学

1、夸奖“安静”，制止“自言自语”

如果看到孩子在安静的待着，妈妈可以夸奖：“宝宝真棒，好安静，妈妈很开心！”

如果看到孩子在自言自语，妈妈则先询问：“你在说什么？”得到回到后，妈妈：“真棒，但是，要在心里说！”

2、体会干扰

可以趁孩子在看电视的时候，大声的说话或者唱歌打扰孩子。当孩子抗议时，说明：“好吧，我在心里说！”

这一步的重点，就是让孩子感受说话有声音和没有声音对周围人的影响。

第三步：指令转换

出一篇孩子会表达的儿歌、文章等，出示第一步中出现过的“用嘴巴说”卡片，示意让孩子说话。再出示“在心里想”卡片，示意让孩子默念文章。

这里需要提醒大家的是，请把这一步着重来训练，最好是放在1对1课堂教学上。请使用顶级强化物来强化刺激！因为，我们在做的，是在干预孤独症儿童的“本能”！

第四步：设置目标

这里的目标只有一个，就是让自闭症孩子能够在一段时间内保持安静！

于目前学校的情况，顶级目标应该是能够让孩子45分钟之内保持安静。然而，这是一个非常难以完成的任务。我们应该把目标分解而进行逐渐“晋级”。

例如孩子平均3分钟就要自言自语，我们把第一个目标就设定为2分钟内保持安静。如果孩子能够做到，那么应该立刻强化！如果孩子无法做到，那么应该立即重启计时。随后，让孩子一步一步“晋级”，从2分钟，到5分钟，再到8分钟，等等。当然，每次提高难度，孩子都会产生一定的抗拒心理。所以，孩子一旦晋级成功，请不遗余力的夸奖孩子，毫不手软的奖励孩子！

以上就是对于自言自语的干预四步法。有兴趣的家长不妨体验一番！在这里需要提醒大家的是，请不要刻板的纠正孩子的自言自语，应该给出孩子能够说话的时间地点，并且告诉孩子原因：这周围没有人，也不是上课时间，所以可以“用嘴巴说”。

注意：

（1）减少自闭症儿童的独处时间，用有意义的活动替代自闭症儿童的自言自语。如多一些互动式的儿歌、游戏等。

（2）如果在特定的场合下重复一些机械的声音。这时候要分析是不是因为难度过大造成他压力过大，然后用自言自语来逃避，这种情况重点是增强小朋友更有效地运用合适的情绪管理技巧，并增加对挫折的忍受力。如果故意用大声地自言自语来获取我们的注意力，这种情况下要告诉他们使用正确的语言表达。

（3）如果自闭症儿童自言自语行为不影响我们正常的生活和教学秩序，多数情况下我们不要给予太多的关注，继续从事给儿童的任务，直至完成任务。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093