共同注意力(joint attention)，是幼儿早期的沟通发展上一种协调注意的能力，用以协调社交伙伴以及他们共同感兴趣的对象间的注意力。

它包括眼睛注视、注视跟随、注视交替、手指指示、手指指示跟随、主动展示、评论等一系列复杂的互动行为。

举个例子，当你指着一个物品说：“看！”，孩子会随着你所指的方向看到那个物体，这就是共同注意力，也叫分享型注意力。

自闭症孩子缺乏共享行为也缺乏内在的分享动机。据研究表明，不具有共同注意力能力的孩子，在语言表达及理解、情绪调节控制和人际关系上的社会适应力表现都较差。

锁住孩子注意力的方法

01

稳定且能够看着对方或物品

利用孩子要吃或者要玩的东西，把物品放在手上，利用轻敲物品、呼唤其名字等吸引孩子的注意力。

如果一开始孩子的视线没有看向你，就引导一下辅助他，等孩子的注意力集中到物品上，哪怕时间很短暂也可以立即将物品奖励给他，日后可慢慢的延长眼神的停留时间。

02

养成行为习惯

如：叫孩子的名字，孩子能够看着自己。给孩子指令“手放好”，孩子能够把手在桌面上放好。

养成习惯，叫了孩子的名字、让孩子手放好之后，孩子期待的下一步就是指令。

03

辨别他人眼神的注视方向

可与孩子玩游戏，猜猜那个杯子里有糖果。大人可以特意的将视线放在有糖果的杯子上，如果孩子能明白你的视线，就可以吃到糖果啦！

04

眼神交替互动

将孩子的玩具放到一个看得见但拿不到的地方，当孩子望向物品再望向大人，或望向大人再望向物品时，可询问他“想要吗？我拿给你”，当孩子伸手或者应答的点头时可以马上将玩具奖励给他。

05

及时强化

要尽量多与孩子互动，让孩子参与活动，并得到强化(实物和社会强化)，这样孩子的注意力就会被提高。

相反，如果孩子越多地休息，他的注意力就越容易沉浸到他自己的世界里去。

06

孩子能顺着指示找到目标物

训练孩子主动指向物品非常重要，指示可以表达需求，也可以减少问题行为和情绪的发生。

即将孩子感兴趣的玩具放到视线之内，大人一边叫其名字一边指向儿童面前的玩具，儿童能跟随大人近距离的手指指示，看向所指示的玩具的方向，并注视着该玩具。“看，那是小猫”“这是书本”。

07

逃避行为

当孩子遇到他觉得难的任务时，走神的行为就更有可能发生，这时没有办法马上让孩子执行指令，也就造成了任务执行的延迟，孩子的逃避行为就得到了强化。

所以，在训练中，康复教育项目难度的设计一定要符合孩子的能力，同时，当孩子表现出任务困难的时候，一定要及时提供辅助，帮助孩子完成。

08

教会孩子主动展示

共享式行为最后一步——主动性。当孩子有了主动性，分享式注意力也就水到渠成了。

当孩子手里拿着玩具，你说：可以给我看看吗？等待孩子主动分享给你，并且可以用夸张一点的语气对物品表示赞赏：哇，真好看！当孩子习惯向你展示物品时，可以要求对视。

你没有发出平时的赞赏，孩子可能会看向你，这时候你可以立即向往常一样表达赞美和喜悦。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093