情绪是指个体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应，每个人都具有由于情绪不稳定而引起不适当的行为。
对于在思维、人际关系、语言沟通、智力等等方面发展严重不足的自闭症儿童来说，这些都有可能导致他们产生哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等情绪行为。这些行为不仅严重影响到对儿童的教育训练，也会对儿童日常生活以及社会性发展产生巨大的阻碍。
因此，要使自闭症儿童在各方面得到发展，首先要正确认识和处理自闭症儿童的情绪问题。
第一，环境的改变。
自闭症儿童一般行为固执、刻板，喜欢遵循既有或固定的程序，对新的事物和新的变化很难接受，适应力较差。
一旦环境改变时，他们会产生抗拒的心理，表现出很大的情绪反应和问题。
第二，固执行为受到限制或改变。
自闭症儿童的适应能力低，缺乏想象力，活动大多无新意，行为多固执、刻板。
每当他人（老师、家长）试图阻止或改变其固执、刻板行为时，立即会引起儿童强烈的情绪反应。
第三，要求得不到满足。
自闭症儿童在语言和沟通方面的障碍使他们无法表达自己的需求，老师或家长不知道他们到底想要做什么，他们的要求得不到满足而又无法表达时，他们就会用哭闹、自残等不正确的表达方式表达自己的情绪。
第四，天气变化。
天气变化会影响自闭症儿童的情绪状态，特别是在春、秋这些季节转换的时候，他们会因为天气的变化而出现情绪问题。
第五，身体不适应。
据有关资料显示，有的自闭症儿童均有不同程度的脑部机能障碍（如：脑波异常等），而且有相当部分在幼儿期、少年期和成年期会发生癫痫症。脑波异常可能会使他们莫名其妙地打头、哭闹等。除癫痫外，也可能因为其他病变（如：牙痛、感冒、头痛、肚子痛等）无法表达而导致情绪行为的发生。
第六，其他原因。
有时自闭症儿童沉浸在自己的世界里，负面的情绪容易扩大，在他的脑海里总是会像放电影一样闪过一个个镜头，突然间会想到某段时间内不高兴的事情，就会大发脾气，做出不恰当的行为。
另外，在教育训练中指导者没能找到适合儿童接受的教育训练方法，没能在社会适应活动根据儿童的实际状况提出合情、合理的要求，也能引起儿童的情绪问题。
一、转移目标
一般在自闭症孩子的某些愿望没有达到时，他们就会大声的哭闹，歇斯底里的表达自己的愤怒，这个时候要与孩子互动，并找事给他做，让他的精力转移到其它的事物上。
二、引导
由于自闭症儿童的语言表达能力较差，无法正确表达自我需求，因此有时会以伤害自己，伤害别人或物品等方式来引起父母和老师的注意。在平时的生活中，要多关心他们，并进行沟通方式的训练，引导孩子通过正确的方式来表达他们的需要和情绪。
三、示范
在孩子高兴地时候，学习积极性较强的时候为孩子作出示范，让孩子跟着学习该怎样表达，控制自己的情绪，日积月累，在孩子身上就会出现效果。
四、控制孩子的手
当孩子有不良情绪行为时，父母可用手牢牢地握住他“犯错”的手腕，待他挣扎约一会儿再放手。通常此法对“打人”、“摔物”、“打头”、“扯线”等手部行为有制止效果。事后再引导他学习合理的发泄方法，这样的效果应该会更好一些。
五、拥抱孩子
当孩子任意吵闹或到处游走时，父母不妨紧紧地抱住他，让他无法“脱轨”，同时要一边拍抚他或安慰他们，直到孩子不再挣扎、逐渐安静下来再逐渐放松。尤其对于年幼的孩子来说，身体的接触是非常需要的，它可以稳定孩子的情绪，让孩子产生安全感。
六、创造孩子自己的空间
为孩子布置一个属于他自己的空间，慢慢教他把自己的东西放在固定的地方，而让他情绪激动的物品则要收藏起来，让他对自己的小天地感到安全，依恋，以达到帮助孩子的目的。
帮助孩子调节情绪是一个长期的过程，需要父母坚持不懈的努力，必须要有水滴石穿的精神，才能对孩子的发展起到良好的促进作用。
拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093
