很多家长哭笑不得的跟我说：“孩子在机构认识了苹果，回家后我们拿着苹果问孩子，孩子就不认识了。”其实这样的情况很普遍，当孩子的能力只能在医院展示的时候，家长就越来越迷茫，并丧失信心。孩子好不容易学到一些东西，结果换个人或环境能力就废了，这对家长是一种精神上的打击。为什么会出现这种情况，家长要怎样纠正这种情况发生呢？

今天，就跟大家聊聊为什么会出现这种情况，以及家长在日常生活中要怎么做。

这些问题的根本原因：家长回家没有给孩子复习巩固在机构学习的能力，并且没有做随时随地的泛化。

什么是泛化？

泛化（Generalization）：大致的或类似的转换。一旦一个技巧在一个（如教室）环境中被教会，就要将它到变化了的环境（如材料、位置和人员）中进行泛化。

为什么自闭症孩子需要加强泛化能力呢？

一般孩子普遍有自我总结的能力。我们举个例子来解释：家长买给孩子一个红苹果，告诉孩子这是苹果，孩子吃完后记住了，过几天妈妈买回来青苹果，孩子一边吃一边说这是苹果。

过阵子妈妈又带回一个苹果果干，孩子也会认识。你会发现不管苹果以什么形式存在，孩子都知道这是苹果。因为孩子能通过视觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉总结出这是什么。但是自闭症孩子的概括总结、理解事物本质的意义以及将过往经验和未知体验建立联系的能力都比较弱，三种苹果，自闭症孩子可能就要认识3次，所以泛化对于自闭症的孩子来说格外重要。一个泛化能力弱的孩子，是不具备进入社会的能力的。

怎样做好泛化训练？

要从两方面着手进行泛化训练——刺激性泛化和反应性泛化。

■ 刺激性泛化：可以让自闭症孩子讲所学的技能运用到不同的环境中去。家长可以将医院训练的场景和工具复制到家中，训练到一定量后，再带自闭症孩子到各场景的现实生活中去，达到环境的刺激泛化；家长可以邀请孩子在医院或者学校玩的比较好的朋友邀请到家里一起训练和玩耍；孩子身边所有的成年人都要介入到训练中来，经过跟一定数量的大人学习之后，孩子对大人的区别对待就会被打乱，新学会的行为也就因能够适应不同的人而泛化了。

■ 反应性泛化：可以让自闭症孩子通过学习一个行为，引出更多的相关的行为。让孩子学习交流性反应，比如教孩子“打开”、“关上”、“拿”等功能性语言比教孩子“眼睛”、“鼻子”有用；让孩子学会观察，比如让孩子观察其他人开门的一个过程；学会一些自我帮助的技巧，比如教孩子热了要脱衣服，渴了要喝水等等。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093