父母与孩子讲话的方式对孩子的语言发展有着很大的影响，对孤独症孩子来说也是如此。父母应常常与孩子说话(面对面使用简单的语言)，谈论孩子正在做的事情、看到的事情和经历的事情，为孩子的动作和玩具命名，进行活动的同时进行解说，这能促进孩子说得更多，帮助孩子发展更大的词汇量。

有疗法指出，只在给孩子指令或纠正孩子时才使用语言的父母限制了孩子的语言学习机会。每天在游戏和非游戏活动期间，以及任何孩子可能注意你的时候，你都要确保自己在和孩子说话。你可以想些简单的、你想孩子学会的词语，然后经常使用这些词语(一天多次)，直到孩子学会它们。给孩子在日常生活中遇到的物品和动作命名。

每件物品都需要一个名字——感觉、社交、常规、食物、玩具、人和宠物——强调动作和给物品命名同样重要。

对刚开始说话的孩子来说，无须专注于颜色、数数或文字。这些以后再进行。开始时，只需要关注名字、物品的名称、孩子参与活动和操作物品时的动作。

1、最容易的就是谈论孩子正在做的事情。

“你想要一个球吗?”

“这是一个球。”

“对，就是这样滚球球!”

2、跟随孩子的注意力。

你知道孩子注意的事物也就是他正在想的事物。

用上一些词语：

“这是床。”

“你想去床上吗?”

“该睡觉了。”

3、你的语言比孩子的语言复杂一点点。

总体来说，你说的话要比孩子说的稍微复杂一点。如果孩子还不会说话或刚开始说一些词语，以下这些1~3个词的短语就正好。

以下是一些建议：

（1）给人命名：

“这是妈妈!”

“嗨，爸爸!”

“奶奶在这儿。嗨，奶奶!”

（2）给物品命名：

“这是球。看这个球。”

“那是小狗狗。”

“那是灯。”

（3）给动作命名：

“砰，砰，砰地打鼓。”

“跳，跳，跳。”(在床上)

“到床上去!”

“拍，拍。”(浴缸里的水)

“倒水。”(在厨房的水池里从一个杯子倒进另一个杯子)

“拧开。”(当孩子拧开水龙头时)

“关上。”(当他关上水龙头时)

4、在示意动作中加入声音。

我们需要帮助孩子做到以下三件事：

(1)发展出更多声音和词语;

(2)培养“打开”声音的能力;

(3)与你轮流说出词语或发出声音——“与你对话”。对能完成这三件事情的孩子来说，下一步就是在他们的声音中加入肢体语言，增加非语言沟通。

为了帮助孩子学会将恰当的词语或声音加入手势中，你需要非常一致地示范这项技能。这个过程的步骤如下：

1.选择一个示意动作和一个孩子经常使用的词语或听上去像词语的声音，和孩子一起示范它们。

2. 在孩子所有的示意动作中加入声音或简单的词语。

3.如果孩子在做示意动作时能发出声音，但不能说出词语，那就在简单的声音中加入听上去相似的词语——名词或是动词。

5、妈妈适时的“喋喋不休”。

如果妈咪的语言词汇量非常丰富，那么当宝宝经常跟妈妈生活在一起的时候，宝宝会更快的学习一系列的口头交流的技能。

如果妈咪是个“语言狂人”那么对宝宝说的越多，对相应接收到的也就越多。“话”也是要建立在高质量的基础之上，所以当父母跟孩子交流一定要注意语言的准确性，如果孩子出现不恰当用语父母要及时矫正，这对他学习语言是非常重要的。

6、平常引导孩子更多说话。

很多情况下，父母与孩子谈话的关系都是：父母说，孩子听，只需要自己说的话让孩子听到了就ok了。但是这是远远不够的。孩子只有在交流中才能更好地学会说话，所以应该给孩子提供更多的与父母对话的机会。

我们可以给孩子一些开放性的、引发性的话题，如果孩子对家长说话时，家长也需要蹲下身来，与孩子保持平视，眼睛应注视着孩子的眼睛听着孩子讲话。

7、帮助孩子大大的丰富名词词汇。

教给孩子掌握词汇首先要给孩子灌输“名词”词汇量，名词通常是孩子掌握的第一类词汇，然后家长再从名词配合动词，并增加形容词来逐渐丰富语句。

8、根据孩子思维具体形象和认知直观的特点丰富他的词汇。

当孩子还小，不会认字的时候，家长可以利用他们的思维和认知的一些特点来教他们学会新词，比如妈妈买回来一颗榴莲，孩子从没见过这种水果，这时候妈妈教孩子学会“榴莲”这个词，然后让孩子闻一闻榴莲有什么味道，这时候便可以教他“有点臭”这个词，接下来再让孩子吃一口，再教他“很甜”、“很可口”这些词，这样便让孩子在不知不觉中就学会了许多词汇，而且印象深刻，不容易忘记。

所以，教孩子新词时，最好让他们看到物体、听到声音、闻到气味或尝到味道，使孩子对这些词与其所要代表的事物建立联系，即让孩子理解这些词所代表的含义，这样更有利于加深印象，而不要一味空洞的、机械的教孩子掌握新词。

9、利用看、听、读来丰富孩子的词汇。

在日程生活和学习中，家长应该多引导孩子观察周围的事物或环境，这样不仅可以开阔孩子的眼界，还可以利用这个机会教他们多掌握一些词汇。

还有，多阅读儿童文学作品也可以帮助孩子掌握更多的词汇。在日常生活中，家长要利用看、听、读等来丰富孩子的词汇，让孩子在潜移默化中掌握更多的词汇。

10、为孩子创造一个运用词汇的语言环境。

如果没得到实践的应用，那么及时掌握更多的词汇也是徒劳，对语言表达能力的提高也是帮助不大，所以，丰富孩子词汇量的同时，更应该为他们创造一个运用词汇的语言环境，鼓励他们积极运用，比如，见到熟人，要让孩子主动使用礼貌用语打招呼，要让孩子经常使用“阿姨好！”、“叔叔再见”等礼貌用语。

同时，在孩子运用的过程中，家长还可以观察他们的运用是否恰当、准确，如果有错误要及时纠正，比如孩子把水说成“白色”的，这时候家长就要教他学会“透明”这个词，然后告诉他水是没有颜色的，没有颜色就是透明的意思。

另外，指导孩子运用词汇应时，应孩子的理解能力与生活经验，采用由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则，比如，教孩子运用“明亮”这个词的时候就应该先从身边的具体事物开始，“明亮的窗户”、“明亮的房间”、“明亮的眼睛”等。

运用各种手段和方法不断丰富孩子的词汇量，对孩子的语言发展和思维发展都是非常有益的，因此家长一定不要错过生活中任何一个可以利用的机会，积极努力的为孩子语言能力的发展多尽一份力量。

关于实施这个过程的建议

1.选择一个示意动作和一个词语或听上去像词语的声音作为目标。

选一个孩子已经能发出的声音。选一个孩子经常使用的，且容易与所选声音配合的示意动作。

例如，孩子已经学会伸手去触摸或指向一件物品来提出要求，且每天多次以这种方式提出要求(因为每天你都提供了许多选择——你做得很好!)。现在，想想孩子使用的什么声音或词语可以与指向动作进行搭配。

孩子会说“嗒”吗?孩子在你说“嗒”后会重复这个声音吗?如果孩子会这么做，那“嗒”就是一个很好的搭配指向动作的声音——它很接近单字“拿”的发音。孩子会说“啊”吗?会重复发出“啊”这个声音吗?它听上去也有点像“那”的发音。

选定了打算使用的手势和词语之后，在游戏过程中让孩子把东西递给你，指着东西的同时说：“我要那个，”你刚才示范了你想要孩子学会的内容。当孩子指向或伸手试图触摸什么的时候，在你把东西给他之前，模仿孩子指着这个东西，同时说：“那个?你想要那个吗?”等等看孩子是否会在你给他这个东西之前，试图说“啊”或是“嗒~”来模仿“那”的发音。

如果他发出任何声音，就把物品给他。如果他只是看着物品，却没有发出任何声音，不给他。每天当孩子提出请求的时候，都示范这个过程。孩子可能很快就会在表达要求的手势中加入声音了。

2.以同样的方式在你孩子的示意动作中加入声音或简单的词语。

在你们玩的手势游戏中，试着加入一致的声音——当孩子玩躲猫猫露出他的脸时发出“嘘”的声音，当孩子挥手说再见的时候时候发出“拜”的声音，当孩子抗拒并推开某种他不想要的食物或物品时，发出“不”的声音。

根据以上我们列出的建议找到一个简单的“词语”——一个能搭配孩子手势的声音。开始示范这个词语的发音，并努力让孩子模仿这个发音。与动物声音有关的游戏、书籍以及你在玩游戏常规中制造的音效，都可以用于鼓励孩子模仿你搭配手势的声音。

记住!孩子第一次模仿你说的词语和示意动作后，立即模仿孩子说的话和做的示意动作作为回应，尽快把玩具给孩子，让游戏继续下去。不要让孩子立刻模仿你。

尽管你很想这样做，但是这是一个全新的技能，也许孩子很难连续做两次。继续游戏并完成你的部分，只要再示范几次。然后孩子再试一次。她可能会模仿手势和声音，也可能不会。但在第二天或下次进行这个常规活动时再试一次。当这个常规活动对孩子而言变得轻松一些以后，你就可以期待更多，也可以期待孩子能连续多次地进行模仿了。但是你始终要循序渐进。

3.在简单的声音里加入名词或动词

此时，孩子可以在宝宝游戏和声音游戏中发声并同时做出手势，但是他可能只会说“啊”或“哒”。你仍在进行声音游戏，对吗?

因此孩子能发出的声音数量可能会继续增加，他现在能与你轮流模仿对方的发声了，所以现在，孩子做出手势，并发出“啊”或“哒”或其他声音后，模仿孩子作为回应，并说出正确的词语。

例如，当孩子指着麦片盒说“哒”时，你说：“那个?麦片!(强调‘m’音)麦片麦片给孩子。在孩子所有的手势加声音的常规中加入一个正确的词语——词语语最好包含孩子已经能在游戏中发出并模仿的声音。

这样持续几天后，如果孩子还没有开始模仿新闻，就靠近点，看着他，并说：“麦片?麦片?麦——片!”然后充满期待地看着孩子，等孩子模仿。无论孩子说了什么，是否发声，都把麦片给他。

如果你和孩子可以玩很多声音模仿游戏，且孩子能模仿其中的许多声音，她模仿合计咯诶声音的能力也将随之而来。接受孩子创造的任何声音组合。

从“m”音到准确地说出“麦片”这个词需要一个很长的过程，但是这却是所有孩子学习说话的过程。他们会说的，随着时间的推移，当他们的言语肌群和技能在练习中发展起来时，当他们学会更准确地听取声音间的差异时，他们的发音也会越来越准。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093