理解前后

一、 物与物的空间关系：当幼儿六个月以后，认识物品本身占有空间，会协调身体部位，接过大小不同的物品，儿童从两岁开始，知道物品有固定的摆放位置，当儿童手部机能渐渐成熟时，儿童有更多的经验探索物品，进行物品组合的活动，二至三岁的儿童会拼搭简单的拼图和积木，随着儿童语言能力的发展，儿童表现出对空间方位词的认识，儿童掌握空间方位词的水平，在三至四岁的提升最快，儿童获得空间方位词大致顺序是（里、上、下、后、前等…）。

二、 理解前后的活动目的

1、对空间位置前后的感知学习和运用。

2、视觉观察的稳定和分配性。

3、语言理解能力的培养。

三、理解前后的活动分析

1、能模仿他人将物品摆放在固定参照物的前面或者后面，但不能主动执行指令！

2、能理解空间中固定的参照物后面或者前面，例如：固定参照物是玩偶，那么语言指令中只涉及到前面或后面！

3、能理解空间中相对参照物的前面或后面，例如：娃娃的前面、小狗的后面等！

4、能理解空间中人物或事物的前面和后面，例如：以人物为参照理解老师的前面，老师的后面！

四、接下来展示活动案例二的操作

活动目标：

能理解空间中相对参照物的前面或者后面

活动准备：

几个玩偶、动物和交通工具

活动过程：

1、老师把小人和动物一起放在塑料盒里，对孩子说：这里有小矮人和动物哦，你要小矮人还是动物？孩子回答：“我要动物”，此时让孩子主动说出两个动物，孩子说完就把他说的动物拿出来放在对着墙壁的那一头，老师拿出一辆汽车放在公鸡的前面随后再邀请一只绵羊出来，老师继续示范把推土机放在绵羊的前面，重复指认动物的前面是xx,然后让孩子听指令把不同的交通工具放在绵羊前面和公鸡的前面。

2、孩子两个回合后，让孩子听指令把绵羊前面的推土机收回来，把公鸡前面的汽车收回来，收完给予孩子鼓励，老师重复前面的概念让孩子加深记忆和理解，循环回合，给予赞美！

3、最后让孩子独立邀请动物出来，独立听指令把交通工具放在动物的前面，并让孩子操作运用并表达，给予大大的口语赞美！

注意事项：

此项涉及到生活中常见的一个关键词，在生活环境中可多用假想游戏做理解前后的操作，结合生活理解对位置词的运用和表达。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093