自闭症儿童除了在语言和社会交往方面存在障碍之外，思维能力的滞后也是其较为明显的特征之一。

具体表现为刻板的行为和固定思维，以及听不懂家长跟他们的对话。

这些问题并不是孩子故意在跟家人作对，而是他们的思维方式就是这样的，不会去多方面考虑。如果不进行锻炼，将会影响孩子的社交互动以及将来的学业能力。

因此，父母需要以冷静的态度来面对孩子的这类问题，从多方面加以引导，逐步的增强孩子的思维能力。

培养孩子的思维能力方法在日常与孩子相处的细节中。

1.丰富词汇，用词达意

语言是思维的外壳，尽早教孩子准确用词，不但能避免别人曲解、误解他的意思，而且促使他思维活跃、思路清晰。

家长对孩子说的话，可以用不同方式进行切换，比如教孩子数字“这个是1”，那么当孩子知道这个数字是什么时，也可以转换为问句“1是哪个？”

通过对一句话、一件事换不同的说法帮助孩子理解，可以巩固孩子的认知，也可以帮助孩子在表达时用词更准确、鲜明、生动。

2.有意识地给孩子设疑

独立思考是逻辑思维能力发展的关键，使孩子养成独立思考的习惯，对于逻辑思维能力的发展具有重要的意义。

有的孩子遇到各种疑难问题，总希望家长给他答案，而很多的孩子还在自己思考的过程中，家长已经把答案告诉了孩子。

比如我们教孩子“1+1=2”，大多数家长在教这个算数时，会把结果告诉孩子，那么孩子也就只是机械地记得“1+1=2”，一旦问到“1+2等于几”孩子可能就不知道了。

这样，虽然当时解决问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处，就会养成孩子依赖家长的习惯，而不会自己主动去寻找答案。不可能会锻炼出独立思考的能力。

面对孩子的问题，告诉孩子寻找答案的方法和途径，启发孩子怎样去想，去分析。

当我们在教孩子“1+1”时，会把这个数字量化，比如拿出一个苹果，再加一个苹果，让孩子理解“1+1”的概念是什么样，然后通过点数，得出“2”的结论。

所以当孩子再遇到这样的问题时，就可以运用教给他的方法，自己去思考答案。

当孩子自己得到答案时，他也会充满自豪和成就感，随之思维能力也会逐步提高，从而产生新的动力。

3.通过提问来训练思路

绘本、图书也是训练逻辑思维的一个很好的载体，因为故事里常常藏了很多基础的逻辑知识。

读书的时候，可以多向孩子提问，强化孩子对故事中逻辑联系的理解。

举个例子，《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中的一篇，是大家都熟悉的故事。讲这个故事，就可以问孩子，“小女孩为什么要点燃火柴呢？”

这个答案并不固定，但是可以促进孩子进行思考，进行分析。然后还可以继续问孩子给出这个回答的理由，以及还有没有其他的答案。

4.利用游戏

在日常生活中，可以进行分类和归类的游戏。也可以进行比较动、植物或其他事物、训练理解力和创造力的游戏等。

比如收衣服时，让孩子将不同的袜子分类卷起来；去动物园时，告诉孩子如何通过牙齿区别食草和食肉的动物，并让他分辨；给孩子一些零钱，让孩子去买东西……

对孩子而言，说过的话，玩过的游戏或许会忘记，但日复一日慢慢培养起来的逻辑思维能力会伴随他们终身，使他们在生活和工作中表现得更为优秀出色。

引导宝宝把日常生活中的一些东西，归为一类，可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。爸爸妈妈要注意引导宝宝寻找归类的标准，即事物的相同点。

这样也能够使宝宝注意观察事物的细节，增强宝宝的观察能力。

5.丰富自闭症儿童认知

在日常生活和学习中，教师或家长要注意为自闭症儿童创造条件，充分运用直观手段，让他们尽可能地去认识多种事物。

通过不断地知识输入，提高他们的认知能力，同时也可以积累词汇，提高语言和命名能力。

他们接触的事物越多，知识面就越宽，思维的能力也就越强。

6.创设“问题”情景

1

鼓励自闭症儿童多提问，是引导他们积极思维的一种好方法。

在日常生活中要注意培养他们善于观察，善于提问的好习惯，对他们提出的问题要耐心解答，并及时对他们的良好表现进行表扬奖励。

2

注意用多种方式向儿童提问，开始可使用“这是什么”“这是谁”，慢慢逐渐增加难度。

提问的语言要符合自闭症儿童语言发展的水平。

3

引导自闭症儿童参与游戏活动。

游戏活动会给自闭症儿童创设多种不同的问题情景，思维主要表现在解决问题的活动中，而游戏正是一项这样的活动。

7.形成和掌握概念

概念是思维的最基本单位，是对一类事物的本质特征和内在联系的反应。

要培养自闭症儿童的思维能力，就必须要帮助他们形成和掌握概念，因为没有概念，思维就无法进行。

概念是用词来标志的，掌握概念也就是掌握相应的词，因此概念的掌握应和自闭症儿童语言的发展结合起来。

教他们掌握概念必须是在理解的基础上的，不仅理解还要注意实际运用。

8.运用多种方法

1

提供一种场景，故意制造一些错误或将顺序打乱，激发孩子说出什么错了，既发展了他们的语言，又培养了他们的观察力。

2

指导孩子对事物进行简单分类，开始可分两类，逐渐增加事物的种类和分类的难度。

3

填充练习。如：画一张画，故意省略某些部分，由自闭症儿童来填充；说一句话，只是说前半部分或后半部分，让自孩子把话说完整等。

注意，不论做哪项填充练习，咱们都要先示范，让他们明白该怎么做。

在日常生活中随时都有锻炼孤独症孩子思维的机会，这需要家长注意用心，善于把握时机。

9.强调日常对话中的因果关系

明辨因果关系，这是逻辑思维的基础能力之一。

比如，去公园的时候，要告诉孩子，因为今天天气很热，所以你口渴了；因为你口渴了，所以你需要喝水。

家长在讲话的时候注重逻辑，强调一件事情的因果关系，孩子在不知不觉间，就会对此多加留意，渐渐的，就会变成一个思维更清晰的人！

10.教孩子区分事实和观点

在我们教授孤独症孩子社交语言时，最重要的一项就是教他们陈述事实和发表评论。

这是绝大多数社交活动中普遍会用到的交流方式。

所以我们在教这之前，一定要让孩子理解，什么是事实，而什么是个人的观点（评论）。

事实，包括太阳是热的、巧克力是甜的、A是字母表里的第一个字母、蜘蛛有八条腿；

而观点包括“我喜欢晒太阳”、“巧克力很好吃”、“我不喜欢背字母表”、“我觉得蜘蛛很可怕”。

通过以上这些训练方案，进行积极有效的干预训练，帮助自闭症孩子极大地提高在社交环境中思考问题的能力。

自闭症孩子思维能力也是基础能力的一项，思维的发展对于社会能力进步有着重要的意义，也是孩子进步康复的标志之一。

因此，在生活中父母要有意识的引导孩子锻炼其自身的思维能力，促进孩子融入社会。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093