最近机构来了一个2周7个月的星宝宝，因为没有语言家长带来就诊，诊断为孤独症谱系障碍。

小可（化名）眼神对视良好，但无语言，情绪不稳定，常有哭闹，除了对特定的食物感兴趣之外，对别的东西都不关注。

第一堂课老师以建立关系开始，拿出发声发光的玩具吸引其注意，小可挣脱妈妈的怀抱走向玩具，本以为找到了强化物，但小可看两眼就转头离开，并把玩具扔在地板上。老师引导小可捡玩具，小可便开始哭闹的不停，同时把鞋子蹬掉，躺在地上不愿起来。

这一幕在康复过程中很常见尤其是对于无语言的孩子来说，哭闹往往是他们的“武器”。老师同家长的沟通中了解到，小可的家庭结构是三世同堂，奶奶对小可很宠爱，几乎是不舍得让孩子哭，都顺着孩子，所以小可扔玩具的行为从来没有得到过干预。父母也因为小可各方面发育迟缓，对孩子多了一份宠爱，也正是因为过度宠爱，导致小可的行为问题。

意识到小可的社会适应性差是家庭教养方式的原因，老师同妈妈宣教了教养方式的重要性。

父母的教养方式在儿童成长过程中扮演着重要作用，直接影响儿童的身心健康。同样，对于孤独症儿童也不例外，有研究表明，孤独症儿童的行为表现同父母的教养方式也紧密相关，正性的教养方式有利于培养孤独症儿童感知及社会适应能力，而消极的教养方式则会造成生活能力等各方面的障碍。

关于孤独症儿童的正性教养方式，有以下几点建议供家长参考：

有的家长会觉得孩子还小，很多东西都不懂，哭闹只是表达情绪的一种方式，长大就好了。但其实不然，每个行为都有着不同的功能，家长不同的干预方式会起到不同的作用。行为的功能主要有4种：逃避、获得想要的、寻求关注和自我刺激。对于没有语言的孩子来说，他们常常用哭来获得想要的和寻求关注，如果因为孩子哭就给予其想要的，久而久之，哭变成了孩子的表达方式。正确的做法是教孩子伸手指物、拉大人的手去拿或发出声音来表达需求。

由于语言沟通能力障碍，在做错事被批评时星孩常常用丢玩具或发脾气来表达情绪，甚至出现敲头等自伤行为。一旦孩子出现这些行为，家长往往都很着急，马上予以制止，并“妥协”。家长的妥协其实是在强化孩子的这些不当行为，下一次孩子只会用更强烈的方式来表达情绪。正确做法应该是，孩子出现行为问题时，在能保证孩子安全的情况下，不制止孩子的自伤、发脾气等行为，予“冷处理”方式，若孩子乱扔玩具被批评，则要求孩子自己把玩具收拾好。当孩子每次扔玩具都要承担“自己收拾”的后果时，扔玩具这个行为就会减少。

星孩在社会交往方面存在缺陷，许多家长担心孩子在大环境中会受到欺负，便把孩子保护起来。有时候由于表达方式不当，会出现与其他孩子起冲突的现象，家长立刻上前干预。其实，如果是在可控范围内，家长大可放手让孩子自己去解决，适当的引导孩子正确的处理方式，如教孩子表达“这是我的”“你不要碰我”等等保护自己的方式，逃避只会剥夺孩子学习的机会。

父母是孩子的第一任老师，不同的教养方式直接影响着孩子的身心健康。对于自闭症儿童来说，由于学习障碍，教养方式显得尤为重要，正性的教养方式才能更好地培养孩子的社会适应性，帮助改善社会交往、语言沟通等能力。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093