可可(化名)一个四岁九个月大的孤独症儿童，来XX机构学习已经有两个月的时间了，自闭症儿童可可有一定的理解能力，能执行简单的生活化指令，认识自我，叫她名字会回视但不会应答。能听指令发音：爸爸、妈妈。在有所需求时能用非口语与他人沟通，如拉着别人的手帮她拿东西。适应新环境的能力较强，喜欢在教室里来回的跑动(躁动)，做事持续性及配合意识较差，心理比较敏感，经常因为自我需求没有达到满足而发脾气，大声哭闹。

可可虽然有学的“意识”，但没有学的“能力”，所以在做语言训练时需要老师手把手的辅助，但在辅助发音时，又因为脸部肌肉敏感，不愿意让老师碰，哭闹。下面是利用我在XX机构的教学经验对自闭症儿童可可做出的个案分析：

一、自闭症儿童不愿老师辅助的原因：

1、触觉较为敏感，老师手放在孩子脸上时她会觉得不舒服；

2、心里比较敏感，对于未知的事物、活动本能的反抗，排斥；

二、解决方案： 借助脸部按摩活动，利用老师、家长示范、让孩子先对这个活动不反抗，并愿意接受老师的手碰触孩子的脸做相应的抚触按摩。在此过程中让孩子感受手对于脸的触觉刺激是很舒服的，这是一个很愉悦的一个活动，最终愿意老师辅助其发音。

三、解决方法：

第一步：和家长统一思路。让家长在孩子每天睡觉前，情绪放松的状态下给孩子做脸部按摩。在妈妈身边对孩子来说是最安全和放松的时候，让妈妈参与到这个活动中，能最大幅度的减轻孩子的紧张心理;

第二步： 在教室里，老师先自己做示范，孩子看。几个回合后，请孩子自己做(老师辅助下)反复几个回合，直到孩子能在老师的帮助下配合老师做脸部按摩。在此过程中，老师要面带微笑，用慈母语，给孩子传达一个正面的信息“好舒服”;

第三步：当孩子在要求下能主动帮老师做脸部按摩后，可以试探的让孩子自己给自己做按摩。在此过程中一定要把握好度，一旦孩子不愿意就要立即停止。如果孩子愿意，要给与及时的表扬，但千万不要操之过急;

第四步：孩子能自己给自己做按摩后，可以尝试的换成老师帮助孩子做按摩。原则和第四步一样;

第五步：当孩子可以适应老师的手放在自己的脸上做按摩后，可以试探的把语言基础里的相关内容穿插在此过程中，最终过渡到能适应老师的辅助，主动配合。

四、干预效果：通过自闭症家长和老师的共同努力，孩子现在可以很放松的配合老师做脸部按摩，在学习口型和语音时，也愿意让老师手把手的辅助了。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093